活動目標：

　　1、欣賞詩歌內(nèi)容，感覺詩中意境，并體驗雨天的情趣。

　　2、學(xué)會念詩歌，有仿編詩歌的積極性，并樂意思考與表達。

　　活動準備：

　　圖片一幅。

　　活動過程：

　　一、激發(fā)興趣，引出話題

　　1、老師：小朋友，你們喜歡下雨嗎?下雨天有些什么有趣的事情呢?(讓幼兒想想、說說雨天的感受)

　　2、下雨天真有趣，今天老師要念一首好聽的詩歌給你們聽，名字就叫《雨天的歌》。

　　(下雨天對孩子來說具有特殊的魅力，他們喜歡下雨，也喜歡穿著雨靴在雨地里奔跑。根據(jù)這一特點，老師在活動前有意識地帶著孩子到雨地里走走、看看、玩玩，使他們對雨天有一定的體驗。因此，當老師請孩子說說雨天的有趣事情時，孩子們紛紛舉手，積極表達。有的說：雨天地好滑哦，走得太快會摔跤的;有的說：雨水會把大樹和小草洗得很干凈;還有的說：雨有時大，有時小，下得大時聲音響，下得小時聲音輕等，從而比較自然地引出了本次活動的主題。)

　　二、欣賞、理解、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、讓幼兒安靜地聽詩歌三遍。第一遍要求聽聽這首詩歌好聽嗎?是誰給雨天帶來好聽的歌?第二遍聽聽熊姑娘給雨天帶來了幾支歌?第三遍聽聽有哪三支有趣的歌。

　　(欣賞是理解、學(xué)習(xí)詩歌的前提，而安靜地聽，帶著問題聽，則是引導(dǎo)孩子欣賞的要旨所在。本環(huán)節(jié)老師請孩子連聽三遍詩歌，每一遍解決一個問題，并在程度上逐步加深，從而促使幼兒認真傾聽，積極動腦，大膽表達，為進一步欣賞理解作好鋪墊。)

　　2、老師出示圖片，再念詩歌，引導(dǎo)幼兒分析理解詩歌。

　　(1)第一支歌是誰唱的?雨點怎么會唱出“滴答，滴答”的歌?

　　(2)第二支歌是誰唱的?水花怎么會唱出“噼啪，噼啪”的歌?

　　(3)第三支歌是誰唱的?熊姑娘為什么也唱起了歌?

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)念詩歌，并想想三支歌怎么念才好聽(滴答——輕，噼啪——響，啦啦——歡快)?學(xué)念時采用對答形式，如：師生對念、男女對念等。

　　(學(xué)念詩歌，是一種對詩歌的再創(chuàng)造，唯有把握詩歌的情感與內(nèi)涵，才能更好地加以創(chuàng)造與表現(xiàn)。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在回答應(yīng)該怎么念時，紛紛表達了自己的聯(lián)想與意愿，并在學(xué)念過程中融入了自己的情感，有的還十分自然地添加了形體動作，使整個學(xué)念過程成為又一次欣賞、理解與體驗的過程。)

　　三、遷移講述，畫畫，續(xù)編詩歌

　　1、引導(dǎo)幼兒想想、說說，雨天里，還有誰會出門去?他們會給雨天帶來什么好聽的歌呢?

　　2、老師提出設(shè)想：能不能把我們想的也編到詩歌里去?為幼兒提供畫筆、紙等材料，并根據(jù)能力差異提出不同要求，引導(dǎo)他們學(xué)著畫畫、編編詩歌。能力差的幼兒可只變換角色，即誰在下雨天出門去?能力強的幼兒則可考慮誰給雨天帶來好聽的歌?怎樣帶來的?

　　3、展示幼兒作品，并請幼兒把自己編的詩歌念給大家聽。

　　(孩子的能力是有差異的，如果給每個孩子提出相同的要求，那么就會出現(xiàn)能力強的孩子吃不飽，能力弱的孩子吃不了的現(xiàn)象。為此，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)編詩歌的過程中，提出難易不同的幾個要求，旨在方便不同層次的幼兒都能根據(jù)自己的能力水平進行選擇。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們個個都能積極而又充滿自信地投入到仿編活動之中，編出了不少好詩歌。例如，有的孩子這樣編道：“下雨天，狗哥哥騎著自行車出門去，雨點在它的雨披上唱歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒。水花在它的車輪下唱歌，滋啦，滋啦，滋啦。狗哥哥聽著也唱起了歌，汪汪，汪汪，汪汪。狗哥哥給雨天帶來三支歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒;滋啦，滋啦，滋啦;汪汪，汪汪，汪汪。”這樣的詩歌充滿情趣且又不失韻味。)

　　附詩歌

　　下雨天，熊姑娘打著花傘上學(xué)去，

　　雨點兒在她花傘上唱歌：

　　“滴答，滴答，滴答…·””

　　水花兒在她腳下唱歌：

　　“噼啪，噼啪，噼啪…·””

　　熊姑娘聽著也唱起了歌：

　　雨天的歌

　　“啦啦，啦啦，啦啦…”

　　熊姑娘給雨天帶來三支歌：

　　“滴答，滴答，滴答…”

　　“噼啪，噼啪，噼啪…”

　　“啦啦，啦啦，啦啦…”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/512161.html

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