教學意圖：

　　幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全過程的指導思想，直接影響幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。語言運用能力是兒童語言發(fā)展的驅動力。語言教育內容是全面的。既有口頭語言也有書面語言，既有日常運用需要的語言也有文學語言，幼兒語言教育活動過程是真實的、形式多樣的。通過多種形式的操作，促進兒童語言的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、嘗試用圓或橢圓表現(xiàn)蘿卜、蘑菇等蔬菜的簡單特征，積累有意識地畫封閉的圓的經驗。

　　2、在幫兔爸爸買菜、送菜的游戲情境中，體驗幫助朋友的快樂。

　　教學準備：

　　1、利用教室的一角創(chuàng)設小兔家的場景，提供小兔愛吃的仿真食物，在觀察照顧小兔的游戲情境中，了解小兔的習性，喜歡親近小兔。

　　2、模擬菜場：

　　提供青菜、蘑菇、蘿卜、胡蘿卜四種真實蔬菜。每人一個紙制提籃。

　　3、綠色紙剪成的大小青菜每人兩棵、彩色水筆、固體膠。

　　教學過程：

　　一、導入情境

　　今天早晨，我接到兔媽媽的一個電話，兔媽媽在電話里說，她有急事出去了，只有小兔一個人在家里，兔爸爸還沒有回來，要請小朋友幫忙照看小兔。

　　教師帶領幼兒來到小兔家，發(fā)現(xiàn)小兔還在睡覺。“小兔子，快起來，太陽都照到屁股上了。”小兔醒來，發(fā)現(xiàn)桌上有一張兔媽媽寫給兔爸爸的紙條，上面寫著：親愛的兔爸爸，我有急事出去了，中午才能回來。今天是小兔的生日，請你準備好吃的東西，晚上我請了很多兔子朋友來我們家做客。

　　小兔高興極了，我的爺爺奶奶、外公外婆還有哥哥姐姐們都要到我家來玩了，真高興!可是我爸爸到現(xiàn)在還沒有回來，今天我做小當家，我來準備好吃的東西。

　　可我家里好吃的東西放在哪里?(幼兒回憶平時游戲的情境，共同尋找好吃的東西)依次打開標有蘿卜、胡蘿卜、青菜和蘑菇的盒子，發(fā)現(xiàn)盒子里什么東西都沒有，全部吃完了。這可怎么辦呢?等到兔爸爸回來說不定客人已經來了，怎么辦呢?請幼兒思考哪里能買到小兔愛吃的食物?(菜場)

　　二、買菜

　　1、觀察菜場里的菜，找找哪些是小兔喜歡吃的蔬菜?(青菜、蘑菇、蘿卜、胡蘿卜)魚是小貓喜歡吃的……

　　2、討論表現(xiàn)方法：

　　(1)裝蘿卜：

　　這兩個都是蘿卜，它們什么地方長得不一樣呢?白蘿卜是圓圓的，穿著白色的衣服；胡蘿卜是長長的，穿著橘黃色的衣服，先裝哪一個呢?(幼兒決定)請兩個幼兒一起上來裝白(胡)蘿卜，比較裝的蘿卜是否新鮮?(提示圓圓的蘿卜是新鮮的蘿卜，有的蘿卜上還有葉子)如裝的是胡蘿卜，穿上橘黃色的衣服 (提示顏色鮮艷、沒有小洞洞的是新鮮的胡蘿卜)。

　　(2)裝蘑菇：

　　請兩位幼兒上來演示，蘑菇傘和蘑菇柄要連在一起才新鮮(根據實際情況而定，可以放在幼兒創(chuàng)作過程中進行)。

　　(3)裝青菜：

    提供事先準備好的“青菜”(剪紙青菜)粘貼在籃中空白處(豐富畫面)。

　　三、大家一起來買菜觀察與提示：

　　1、誰的籃子中的蔬菜品種最多?及時發(fā)現(xiàn)并與同伴交流。

　　2、是否挑選最新鮮的蔬菜裝在籃子里(能否有意識地表現(xiàn)封閉的圓)。

　　3、能否把自己的菜籃裝滿(注意作品的豐滿)。

　　四、送菜

　　1、提著籃子將買好的菜送到小兔家。

　　2、相互欣賞：說說我?guī)托⊥觅I了什么菜?看看籃中的蔬菜是否新鮮?

　　3、為小兔唱生日歌。

　　教學反思：

　　從這次活動我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。作為教師我們要樹立正確的幼兒語言教育觀，并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/520046.html

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