《有小圓珠的筆》
中班綜合教學活動
梅村中心幼兒園姚麗娟
一、活動背景:
孩子們對周圍事物總具有強烈的好奇心,但它卻是稍縱即逝的。他們在觀察、擺弄或操作中也許發(fā)現(xiàn)了什么,但由于沒有成人及時的鼓勵或指導或許它就這樣過去了。因此,作為教師必須敏銳地觀察孩子,及時發(fā)現(xiàn)孩子們的需要,并加以適當?shù)狞c撥、引導。一天午后,我備完課把筆筒忘在了桌上,孩子們午睡起床看到后,紛紛圍在了我的筆筒邊,細細地觀察著里面各種各樣的筆,還相互探討了起來。
“這是什么筆?怎么會發(fā)出呱嗒呱嗒的聲音?”
“咦,這支筆的筆尖是彎的!
“這支筆寫出來的字怎么和其他筆不一樣?”
“筆里面有些什么?”
……
看著孩子們好奇的目光,想探索的強烈愿望,我忽然想到《綱要》中曾說過的話“要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導!蔽液尾蛔プ『⒆赢斍暗倪@一興趣點,讓它成為教育的最佳契機呢?
于是,我順應了孩子們探索筆的這種需要,帶著他們一起收集各種各樣的筆,查找有關筆的資料,一個關于筆的系列活動展開了,而“有小圓珠的筆”是其中的一個探索活動。
二、活動過程
(一)活動目標:
1、嘗試自己裝配圓珠筆,從而在這一探索活動過程中了解圓珠筆的基本構(gòu)造。
2、嘗試用圓珠筆進行符號裝飾畫,增強對繪畫活動的興趣。
3、具有繼續(xù)探索圓珠筆奧妙的興趣和愿望。
(二)具體過程
一、復習鞏固對其它筆的認識,引出“圓珠筆”。
1、出示一些字、畫作品,讓幼兒觀察,說說它們是用哪種筆寫出來或畫出來的。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒復習鞏固已認識的一些筆的知識。)
2、出示圓珠筆作品,提問:“你們知道這幅畫是用什么筆畫出來的嗎?它的名字叫圓珠筆。今天,老師就要請小朋友用圓珠筆來畫畫,高興嗎?(此環(huán)節(jié)的目的是引出今天要認識的筆,從而為以下的活動開展作好鋪墊。)
二、觀察圓珠筆,初步了解其構(gòu)造,產(chǎn)生裝配圓珠筆的興趣。
1、今天,老師請小朋友畫畫的圓珠筆不是由我給你們的,而是要你們自己裝配出來,這是一件很難的事,你們能克服困難把它裝配出來嗎?(此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)幼兒裝配圓珠筆的興趣,并鼓勵幼兒在探索過程中愿意克服困難,增強孩子的自信心。)
3、在裝配之前,老師還為你們準備了三種類型的圓珠筆,它們都基本裝配好了,旁邊還有一些簡單的示意圖,我們可以先去看一看,它的外面是怎樣的,里面有些什么?是怎樣裝配起來的??吹臅r候不要擠,要互相謙讓,要小心些,別把里面的零件弄丟了。我們可以每一種圓珠筆都看一看,想一想,和小朋友討論一下你的發(fā)現(xiàn)。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒通過觀察已裝配好的圓珠筆及簡單示意圖,初步了解三種圓珠筆的組成零件及裝配方法。同時還提出了一些觀察要求。在觀察中,教師為幼兒提供的是三種觀察材料,旨在能力水平的幼兒的探索需要。)
三、嘗試自己裝配圓珠筆,在這一探索過程中了解圓珠筆的改造。
1、孩子們,看好了嗎?你們發(fā)現(xiàn)圓珠筆的裝配方法了嗎?其實,這些圓珠筆有的裝配起來很容易,有的零件比較多,比較難,請你選擇一種圓珠筆試著把它裝配出來。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒初步嘗試自己裝配圓珠筆,在裝配中,幼兒肯定要出錯,這時教師要允許他們出錯,觀察他們出錯的原因,為尋找正確的裝配方法其實也就是對圓珠筆構(gòu)造的正確認識打下基礎。
2、幼兒集中,教師提問;你們都裝配好了嗎?沒有裝配好的小朋友請你說說,你遇到了什么困難?請大家?guī)湍愎餐鉀Q。(此環(huán)節(jié)的目的是鼓勵幼兒對操作過程進行反思,大膽提問,表達自己的見解,讓他們從學習的“此岸”到達清晰自己思路的“彼岸”。)
3、幼兒再次裝配圓珠筆。要求已裝配好的小朋友可以幫助別的小朋友或者繼續(xù)裝配沒有裝配過的圓珠筆,沒有裝配好的繼續(xù)裝配。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒在習得一定經(jīng)驗的基礎上進行再探索,再發(fā)現(xiàn),讓不同能力的幼兒都獲得滿足與挑戰(zhàn)自我的機會。)
4、幼兒自由講述在裝配中的發(fā)現(xiàn),(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒有一個表達,分享探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果的機會。)
5、教師簡單小結(jié)
三、嘗試用圓珠筆畫畫。
1、幼兒找一支自己喜歡的圓珠筆,
2、出示范畫,讓幼兒觀察。(此環(huán)節(jié)的目的是通過欣賞圓珠筆繪畫作品來激發(fā)幼兒用圓珠筆作畫的興趣。)
3、教師示范畫法,提出作畫要求。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒通過教師的講解示范學習新的作畫方式,教師還提出了不同的作畫要求,旨在滿足不同層次幼兒的需要。)
4、幼兒作畫,教師巡回指導。教師指導時,對不同的幼兒可以用不同的指導策略。
6、欣賞幼兒作品。(此環(huán)節(jié)的目的是為幼兒提供展示自己作品的機會與條件。)
三、活動反思
杜威曾說過:“兒童有調(diào)查和探究的本能!币虼,社會大環(huán)境中的一花一草、一事一物都能引起幼兒的注意,引發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生積極探究的興趣和愿望。反思這一活動其內(nèi)容就是從孩子的生活中來。并且在活動我還體現(xiàn)了以下教學特色:
1、嘗試教學特色:
《綱要》中指出:“我們要為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試……提供豐富的操作材料,為每個幼兒運用多種感官,多種方式進行探索提供活動的條件!倍覀兊膰L試教學就遵循了《綱要》中的許多原則,它注重的是幼兒通過自身的嘗試來習得一定的知識經(jīng)驗。從頭到尾我沒有讓幼兒說圓珠筆有什么,是怎樣的,而是讓幼兒在觀察圓珠筆的基礎上嘗試自己裝配圓珠筆。在裝配的過程中自己來了解圓珠筆,發(fā)現(xiàn)它有筆心、彈簧、……知道圓珠筆有的是雙色的,有的是有彈簧的……
2、分層教學特色:
《綱要》中指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個別差異,因人施教,努力使每個幼兒都獲得滿足和成功!笨茖W地分析孩子的個別差異,主要表現(xiàn)為“發(fā)展水平的差異,能力傾向差異、學習方式差異、愿有經(jīng)驗差異”而要照顧到孩子的差異,必須為孩子創(chuàng)設一個豐富的、多層次多功能的、具有選擇自由度的環(huán)境。因此,在活動中,我所提供的材料也是多層次、多功能的,有單色圓珠筆、雙色圓珠筆、有彈簧的圓珠筆,它們的材料不同,裝配難度不同,這樣就適合了不同層次幼兒的需要。其次,對幼兒我也是寬松的,讓幼兒自由選擇適合自己能力水平的操作材料。在指導過程中,我也用了不同的指導策略,對能力相對較弱的幫一把,一般的用語言或動作提示,能力較強的鼓勵他們挑戰(zhàn)自己。因此,活動活動了很大了成功。
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