在這之前我一直以為，下面那么多有經(jīng)驗(yàn)老師看著我上課，我一定會很緊張，但是，還好，沒有我想象的那么緊張，也許在上課環(huán)節(jié)中，也就投入進(jìn)去了，不會去想到下面坐著很多老師。
這是第一堂公開課，我也想開個好頭，因此在之前，也做了精心的準(zhǔn)備。這次活動的內(nèi)容是語言領(lǐng)域的《大灰狼開心了》，在設(shè)計(jì)教案中，我也根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，比如問題的設(shè)置，不能太簡單，要不然幼兒會失去學(xué)習(xí)的興趣，相反如果太難的話，幼兒無法回答，同樣會讓幼兒失去興趣，還會影響課堂氣氛，導(dǎo)致教師一個人唱獨(dú)角戲。教師可做一步步的指導(dǎo)，比如為什么大灰狼會后悔？這個問題對于中班幼兒也許比較難，那教師就可以在之前鋪設(shè)幾個問題進(jìn)行指引，層層遞進(jìn)，比如我設(shè)置了“聽到了誰的聲音”、“鳥寶寶們?yōu)槭裁纯薜哪敲磦模?rdquo;“鳥媽媽怎么會不見的呢？”問題層層遞進(jìn)，最終讓幼兒理解。
在制作教具方面，我也做了一定的準(zhǔn)備，我深知語言活動教具的重要性，如果教師單純講述，會顯的很乏味，無法很好的吸引幼兒的興趣。教具可以幫助教師生動的講述故事，幫助幼兒更直觀的看故事，更好的理解故事。這次，《大灰狼開心了》我制作了一只大灰狼的手偶，還有一些故事中涉及到的鳥媽媽，鳥寶寶，大樹的圖片。為了故事講述的有聲有色，在課前也認(rèn)真的分析了故事，熟背故事。
但是作為新教師，總會有不足的地方，還有更多的地方需要改進(jìn)。
1．活動的開闊思維。在活動中，認(rèn)識表情這一環(huán)節(jié)，我只讓幼兒認(rèn)識了故事中涉及到的開心，生氣，傷心的表情，其實(shí)還可以鼓勵幼兒說說，你還認(rèn)識什么表情？是怎么樣的？并讓幼兒做一下。另外在講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，我沒有給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會，這是我一個很大的疏忽。比如，當(dāng)大灰狼看見鳥寶寶在哭，他很后悔，他會想什么辦法來彌補(bǔ)呢？在講述下面的故事揭曉答案時之前，我應(yīng)該先讓幼兒討論一下，你能想到什么好的辦法呢？然后教師再講述下面的故事揭曉答案。我想，如果我當(dāng)時設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒的回答肯定會很天真，會很有愛心，比如給鳥寶寶吃糖，給鳥寶寶講故事，唱歌給鳥寶寶聽等�？上В义e過了那些有趣的，不一的答案。里面蘊(yùn)含著太多童年的色彩。
2．活動中關(guān)注個體差異。每個幼兒的發(fā)展水平不同，總會有能力比較強(qiáng)的，能力比較弱的，在活動中，教師需要顧全大局。比如在提問中，要關(guān)注到不同能力層次的幼兒，比如“大灰狼聽見了誰的聲音”這種簡單的問題，只要幼兒仔細(xì)傾聽都能回答上來的，就要請平時比較膽小的，能力不是很強(qiáng)的幼兒來回答。如果涉及到需要描述的問題，就要請平時能力較強(qiáng)的幼兒來回答。如果是需要總結(jié)歸納的回答，那就請能力較強(qiáng)的幼兒來回答。這樣，一個活動中，就能讓更多的幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。
3．對幼兒的回答評價。在活動中，教師及時的表揚(yáng)鼓勵可以激發(fā)幼兒積極動腦，舉手，活躍課堂氣氛。有的幼兒回答的非常好，而我卻沒有給予及時的表揚(yáng)和鼓勵；有的幼兒回答錯誤了也沒有進(jìn)行及時的改正。比如有幾個幼兒回答時還會沉浸在上一個問題中，做為教師不應(yīng)該一帶而過，應(yīng)該請他坐下，讓他仔細(xì)聽講，并請其他幼兒幫助他。
4．師幼互動。活動中，教師與幼兒的互動很重要，如果全是教師講，那就失去了課程的意義，如果全是幼兒講，就缺少了教師的引導(dǎo)。因此，課堂中，教師與幼兒要一起合作。教師可以以語言的抑揚(yáng)頓挫來與幼兒進(jìn)行互動，可以以肢體語言來進(jìn)行互動，也可以通過神情，眼神來進(jìn)行互動。師幼互動多了，教師就可以抓住幼兒的興趣，會對整堂課的氣氛，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。
總之，我還有好多的地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)，希望在反思中，作為教師的我能提升自己的水平！做不到最好，可以追求更好，只要自己用心去做，沒有什么事是做不好的。“萬丈高樓平地起”相信有了自己的反思，一定有有所提升。
加油！加油！加油！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/529189.html
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