小木偶穿什么？——《多彩世界》之“小木偶”游戲活動

　�。ㄗⅲ�“小木偶和小劇場”是東方之星《幼兒思維游戲特色課程》中《多彩世界》單元里的一個游戲活動�！抖嗖适澜纭肥�小班上學期、以培養(yǎng)幼兒“圖形記憶能力”為主的一個活動。在吉爾福特“智力結構理論”中，“圖形”是指具體形象的一類信息，比如看到的、聽到的、聞到的，即用感官可以感覺到的信息�！抖嗖适澜纭分信囵B(yǎng)的是幼兒對圖形類信息的記憶能力，更具體地說，是通過對顏色的記憶的一系列游戲活動，發(fā)展幼兒的有意記憶能力。小班幼兒無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始逐步發(fā)展。在日常生活中，他們對色彩鮮艷的事物非常感興趣，喜歡觀察、注意這些事物。根據幼兒的這些心理特點，《多彩世界》設計了一系列記憶顏色組合的游戲活動，以大量顏色鮮艷的游戲材料為載體，讓幼兒在尋找顏色、認識顏色、粘貼、鑲嵌、拼圖等過程中識別并記憶各種顏色。以下我們選登北京市華豐幼兒園教師在《多彩世界》一個活動中的教學筆錄。）

　　小班單元活動“小木偶”的目的是通過操作可分割的小木偶，培養(yǎng)幼兒對顏色的感知能力，提高運用顏色及記憶顏色的能力。這一活動內容在我班實驗時，受到孩子們的熱烈歡迎。

　　從材料上看，設計者設計了可分割的男孩子和女孩子兩個木偶，幼兒可以任意為木偶選擇不同顏色的帽，衣，鞋。而且在顏色上，男孩子各部位的顏色差別大，女孩子則近似色較多，如粉、紅、橙，使難度增加。實驗中，無論從識別到記憶上，幼兒都表現出對反差大的顏色反應較快并準確的特點。從活動過程上看，也是由淺入深，層層遞進。

　　第一次活動是自由拼搭，幼兒能說出自己給小木偶都穿上了什么顏色的衣服，幼兒對活動非常感興趣，在老師的指導下，不斷給小木偶變換衣服顏色，感知不同顏色搭配后的不同效果。

　　第二個活動過程，運用材料中的分割冊，需要幼兒聽到顏色名稱后，在分割冊中找到相應顏色，再用鑲嵌塊按分割冊提示拼出小木偶。幼兒對顏色名稱的熟悉程度影響幼兒對成人指令的反應速度。有的幼兒反應很快，馬上能找出對應的顏色。

　　第三個活動過程是發(fā)展幼兒的記憶力。方法是讓幼兒用20秒時間記住小木偶的帽、衣、鞋的顏色，然后拿開小木偶，幼兒嘗試憑記憶拼出先前看到的小木偶。我們進行了兩次。第一次時，只有3名幼兒完成任務。有的幼兒只記住了或鞋或衣服或帽子的顏色；第二次時，幼兒先大聲說出需記憶的顏色，借助語言，記憶效果有較大提高，有13名幼兒完成任務。還有的幼兒在拼擺時忘記了原本記住的顏色，這是由于動作干擾了他們的記憶。幼兒在這個活動中，需要努力克服動作對記憶的干擾，這對發(fā)展他們的有意記憶能力很有益處。

　　最后一個活動過程是培養(yǎng)幼兒的細致觀察能力——尋找一模一樣的小木偶。每個孩子都給出了15對穿著不同顏色帽、衣、鞋的小木偶。由于這次出現的顏色較多，幼兒找到一對一模一樣的小木偶通常需要好幾次嘗試。他們先從一堆小木偶中找到一個，發(fā)現不完全對——鞋或衣服的顏色不對，再繼續(xù)找。有時找到完全一樣的一對要拿起放下好幾次。這個活動對培養(yǎng)幼兒的細致觀察能力有較高要求，對提高幼兒這方面的能力很有好處。

　　以上是我班進行這次單元活動時幼兒的一些表現。這個活動對培養(yǎng)幼兒這些能力很有益處

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/530522.html

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