活動方案
（一）活動目標
1．在回憶二方連續(xù)圖案經(jīng)驗的基礎上欣賞四方連續(xù)圖案，感受連續(xù)復制圖案的藝術美。
2．樂意與同伴合作，用二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案來進行室內(nèi)設計，體驗合作創(chuàng)作的快樂。
（二）活動準備
1．布置胖胖熊的家，有桌子、窗、小床、地毯、茶杯墊等空白實物創(chuàng)作紙。
2．各種規(guī)格、大小的長方形、正方形彩紙紙，油畫棒，水彩筆，剪刀、皺紋紙、漿糊、彩紙、剪刀、雙面膠等等。
（三）活動過程
1．去胖胖熊家，幫胖胖熊消除煩惱。
——我們來到了誰的家？胖胖熊剛搬新家，看看胖胖熊家有些什么？（認認需要裝飾的物品）
——可胖胖熊不太滿意這些東西，它說：“昨天去參觀了熊貓大嬸家，發(fā)現(xiàn)她家的東西都是五彩繽紛，上面有美麗的花紋可有藝術性了，可是，我家里的東西卻很單調(diào)。”小朋友想什么辦法來消除胖胖熊的煩惱？那么，我們來當小小設計師，幫助胖胖熊設計美麗的花紋好嗎？
2．回憶已有的花邊裝飾經(jīng)驗，復習二方連續(xù)花紋裝飾的方法。
——以前畫過美麗的花邊，你用什么方法設計的？
——在黑板上擺放一條花邊，請幼兒說說它們是怎么排列的？
——能豎著排列嗎？
——小結：把我們設計的圖案和線條從左到右或者從上到下有規(guī)律地重復排列，變成連續(xù)的花紋。小熊家里的哪些東西可以用這樣的方法裝飾呢？
3．（出示四方連續(xù)圖案）比較觀察兩種裝飾方法的不同，感受四方連續(xù)花紋裝飾的方法。
——這兩種花邊有什么不同？
——它是怎么排列的？（確定中心圖案，其它幾個一樣的圖案在中心的四周，有規(guī)律包圍著。）
——小熊家里的哪些物品可以用這個方法來裝飾？
——剛才，一起了解了兩種不同裝飾的方法，除了剛才看到的圖案，想想還能用哪些圖案和線條用剛才的兩種方法來裝飾小熊家里的物品？
4．介紹制作的材料，接受設計任務。取下小熊家里的桌布、窗簾、茶杯墊、地毯等，分給每組的小朋友。
——桌上貼著標記，看這是什么標記，（窗簾，桌布、餐墊等）用什么材料裝飾窗簾呢？（重點介紹剪貼組）
——有的物品小小的，一個人就能完成，有的比較大，需要大家一起來分工合作，哪些東西要合作完成，怎樣合作才能又好有快呢？（桌布、窗簾、枕頭、地毯請小朋友合作，商量好設計的圖案，然后大家一起畫、剪，最后把設計的圖案和線條有規(guī)律地拼貼起來。）
——哪組小朋友愿意設計***？（能力弱的孩子設計單件的）
5．幼兒分組設計，教師巡回指導，重點介入四方圖案組指導。
6．展示講評
——布置幼兒設計好的作品在胖胖熊家，現(xiàn)在胖胖熊的家變得怎么樣？
——誰來介紹一下，你是用什么方法設計的？（合作組、獨立組各一個）
——在設計時遇到什么困難？你們怎樣解決的？
價值和反思
一、尋找生活中的藝術，將藝術還原到生活情境中。
活動前教師引導孩子尋找家里物品的花紋特點，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，這樣不僅引導孩子有意識地觀察生活，而且能夠讓老師充分了解孩子的觀察經(jīng)驗，為預設活動方案做好鋪墊�；顒又薪處熌芤龑Ш⒆哟竽懕磉_生活中美的元素，為孩子創(chuàng)設生活化的情境及提供多種多樣的材料，為孩子運用已有經(jīng)驗大膽創(chuàng)作提供一個充分展示的舞臺。
二、在新舊經(jīng)驗的對比中嘗試發(fā)現(xiàn)式探索性學習。
中班下學期幼兒接觸過二方連續(xù)的花紋，了解了花紋的有規(guī)律排列的基本特點，在本活動中教師通過對比的方法，讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)它們的異同，初步了解四方圖案的特點，進一步豐富裝飾方法。幼兒在實際操作中，能綜合兩種方法進行靈活變通的裝飾，突出裝飾美。www.jy135.com由于教師呈現(xiàn)的四方連續(xù)圖案連續(xù)性表現(xiàn)不夠突出，因此，孩子在裝飾中不能很自如地把多個或者許多個四方圖案組合起來。建議教師能提供豐富的四方連續(xù)圖案讓幼兒欣賞或者教師準備多個四方圖案讓孩子進行排列，這樣幼兒對四方連續(xù)圖案的理解會更深刻，那么表現(xiàn)時會更自信，為以后經(jīng)驗遷移做好準備。
三、提供多種材料，采用多樣化的裝飾方法，發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作的能力。
本活動運用了線描畫、蠟筆畫、剪貼畫、合作畫，給孩子的材料每組各不相同，可以說是技能和能力的大比拼。它不僅滿足不同孩子的需求，而且能啟發(fā)幼兒根據(jù)材質(zhì)特點，靈活地使用，選擇適宜的裝飾方案，提高孩子自主學習、自主創(chuàng)作的能力。但是，重點指導不夠明確，指導面過大，指導不夠仔細深入。
四、語言簡潔、提問精巧，突出師幼互動的有效性。
作為一個美術與手工綜合性的活動，應該把更多時間留給孩子去創(chuàng)作，老師的語言、提問必須“瘦身”。做到“簡潔精巧”。因此，教師在認識四方連續(xù)圖案時能捕捉孩子有價值的信息，作為新問題的延續(xù)點，在商量有效合作環(huán)節(jié)能篩選出孩子回答中的新信息及時提煉總結。重點指導的環(huán)節(jié)做到“點到為重”。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/534367.html
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