我改變了以往我講他們看、聽的教學模式，和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，因為對于小班的幼兒，看圖比看字、聽故事更重要，這是學會自己看書的一種方法。在我的提問和引導下，我們一起和母雞蘿絲去散步了。“母雞蘿絲來到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門，因為故事中的狐貍在跟隨母雞去散步的時候，有著不同的遭遇。在看圖觀察的時候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點。“母雞現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會怎樣想？”通過對角色心理變化的分析，我?guī)е⒆觽儾坏吹搅�、讀懂了故事的表面內(nèi)容，更是深入的走進角色。這對于小班的孩子們來說可能有些難度，但是從小的培養(yǎng)是至關重要的。
引導幼兒閱讀繪本故事，要向幼兒介紹讀書的方法，好讓他們觸類旁通掌握閱讀的本領。同時在仔細觀察的基礎上，能分析到畫面以外的內(nèi)容。
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繪本教學中的提問策略《大西瓜》
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