設計意圖：

　　游戲是幼兒最為喜愛的活動，幼兒在游戲中能夠獲得快樂，發(fā)展各方面的能力。我利用孩子們對游戲的興趣，而進行了“老游戲新玩法”這樣一個改變。這樣可以保證有益的民間游戲不再流失，同時讓這些游戲更加適合我們的孩子，促進孩子身心健康的和諧發(fā)展。《老狼、老狼幾點了》這個傳統(tǒng)游戲，“老狼”和“小兔”這兩個角色是孩子最為熟悉，最為喜歡的小動物。游戲主要發(fā)展孩子的反應和奔跑能力，但我將游戲進入到數(shù)學活動中來，進行新游戲的嘗試，希望孩子在游戲中除了鍛煉身體還能掌握知識。

　　活動目標：

　　1、鞏固對圖形的認識，能根據(jù)圖形的兩個特征進行匹配。

　　2、體會同樣的問題可以有多種不同的解答。

　　活動準備：

　　教具：空心的各種不同顏色，大小的圖形；老狼頭飾一個

　　學具：實心空心的各種不同顏色，大小的圖形。

　　活動過程：

　　一、第一次游戲，鞏固對圖形的認識。

　　1、回憶游戲規(guī)則。

　　師：我們以前玩過《老狼老狼幾點了》的游戲，你們還記得怎么玩么？

　　教師小結(jié)：老狼說到天黑了，我們就要躲起來，那老師給你們準備了各種各樣的房子。

　　2、鞏固對圖形的認識。

　　師：你們都認識這些房子么？他們都是什么樣的？等一下你就躲到其中一個房子中不動，并回答對老狼的問題，老狼就不會抓你了。老狼沒問你你就不要說話，要不然也會被老狼抓走的哦。

　　3、幼兒游戲。

　　師：小朋友乖乖，快點回答，房子是什么樣的

　　幼兒：老狼壞壞，我的房子是******

　　教師評析：第一次游戲除了提高幼兒的活動興趣外，還在教師提問和孩子會到中，讓孩子體驗“老游戲新玩法”的樂趣，同時鞏固了孩子們對圖形特征的認識，有助于幼兒進行下面的游戲。

　　二、第二次游戲，能根據(jù)圖形的一個特征進行匹配。

　　1、介紹游戲新規(guī)則

　　師：老狼捉不到我們，它把所有的房子都上了鎖，不過我們也不用擔心，老師給你們準備了萬能鑰匙，有了它我們可以打開任意一個鎖。但你們只有躲到與鑰匙有一個地方相同的房子中，老狼就不會抓你。

　　2、出示鑰匙

　　師：老師的萬能鑰匙是什么樣的？你們覺得張老師手里的鑰匙開哪個房子，老狼才不會抓我？為什么？還可以開哪個？為什么？

　　教師評析：幫老師找房子，也是讓幼兒了解新游戲的規(guī)則，同時舉一反三的幫助幼兒找與自己鑰匙有一相同特征的房子，也第一次體驗同樣的問題可以有不同的答案。

　　3、現(xiàn)在我們小朋友就來領一個鑰匙，想想你的鑰匙開哪個房子老狼才不會抓你。

　　4、幼兒第二次游戲。

　　師：小朋友乖乖，快點回答，你的鑰匙和房子哪里一樣？

　　幼兒：老狼壞壞，我的鑰匙和房子都是***

　　教師評析：在教師和幼兒一問一答中，可以幫助幼兒檢查是否找對了，同時使幼兒真正的掌握知識，而不是隨便亂找一個房子躲好。

　　三、第三次游戲，能根據(jù)圖形的兩個特征進行匹配。

　　1、師：小朋友們真厲害，不但找對了，而且回答對了老狼的提問。但老狼有點不服氣，所以它說只有我們小朋友躲到與你的鑰匙有兩個地方相同的房子才不會抓你們。

　　2、師：你覺得這次你躲在那個房子里。老狼才不會抓你？為什么？

　　教師評析：這里的提問起一個緩沖的作用，因為孩子們在游戲的短暫時間里也許找不到與自己鑰匙有兩個相同特征的房子，在這里提問，有助于等一下他們快速的找對房子。

　　3、師：現(xiàn)在我們了解自己可以躲哪里，那現(xiàn)在我們再來試試。

　　4、幼兒游戲

　　師：小朋友乖乖，快點回答，你的鑰匙和房子哪里一樣？

　　幼兒：老狼壞壞，我的鑰匙和房子都是***

　　教師評析：這里教師和幼兒一問一答中，也是可以幫助幼兒檢查是否找對了。如果回答不對或找錯了也會被老狼抓走。

　　四、第四次游戲，體驗同樣的問題可以有不同的解答。

　　1、師：好玩么？想在玩么？你的鑰匙還可以開哪個房子，老狼也不會抓你。

　　2、幼兒游戲

　　師：小朋友乖乖，快點回答，你的鑰匙和房子哪里一樣？

　　幼兒：老狼壞壞，我的鑰匙和房子都是***

　　教師評析：這里重點讓孩子們體驗同樣的問題可以有不同的解答。來解決本次活動中的難點。

　　五、活動結(jié)束。

　　師：你的鑰匙還可以開哪個房子，老狼還是不會抓你呢？那我們還其他小朋友一起找找，然后再來玩著游戲。

　　活動反思：

　　《老狼老狼幾點了》是一個分角色的游戲。教師扮演老狼，幼兒扮演小動物。游戲目標是為了練習幼兒的奔跑的能力并學會閃躲，在游戲中不與他人碰撞。游戲玩法是小動物跟在老狼的身后，邊走邊問：“老狼老狼幾點了？”老狼回答：“**點了。”重復幾次，當老狼回答“天黑了！”就要突然轉(zhuǎn)身去捉小動物，小動物也要趕緊回家。如果在到家之前被老狼捉住，就算輸了。而我根據(jù)自己活動的需要進行的“老游戲新玩法”的改編。在活動中首先改變的不是回一個固定的家，而是回到一個圖形中。第二個改變是教師和幼兒的提問和回答，這樣不僅增加了游戲的難度也幫助老師來檢驗幼兒是否找對和掌握相關管的知識。在新玩法中，幼兒們沒有減少游戲的興趣，甚至還有意猶未盡的感覺。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/544697.html

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