一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖
幼兒階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要定位在興趣、基礎(chǔ)能力以及表達(dá)、表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)。我從幼兒的興趣出發(fā)，選擇了這個(gè)篇幅短小，生動(dòng)有趣，內(nèi)容富有戲劇性變化的英語小故事，作為語言素材，設(shè)計(jì)思路基本展示常態(tài)教學(xué)環(huán)境中幼兒雙語活動(dòng)的幾個(gè)步驟，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是為了增加英語學(xué)習(xí)的視聽效果，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，更積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ǘ┠繕�(biāo)
1、喜歡參與英語活動(dòng)，在活動(dòng)中愉悅、開心、敢于表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用疑問句：Is this a …? 復(fù)習(xí)小動(dòng)物的英語名稱及短句： what's this? What's that?
3、培養(yǎng)幼兒理解傾聽簡單的英語小故事的能力與興趣。
�。ㄈ�(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)森林場景，小動(dòng)物玩具若干，小帽子、老虎頭飾若干。
（四）過程：
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，復(fù)習(xí)練習(xí)
�。�1）在兒歌《sunny day》中，進(jìn)活動(dòng)室，滲透故事當(dāng)中的一些動(dòng)詞及短句如： Let's go.. walk and walk …touch and touch..
（2）在創(chuàng)設(shè)的森林場景中，引導(dǎo)幼兒用疑問短句：what's this? What's that? 復(fù)習(xí)一些小動(dòng)物的英語名稱。
�。�3）幼兒兩人一組自由交流，練習(xí)日常用語：hello! Nice to meet you. What's this? It's a …. Here you are! Thank you.等。
2、運(yùn)用課件，展示材料
（1）放光盤，在視聽環(huán)境中展示故事。（講述中特別注意故事結(jié)尾時(shí)賦有戲劇性變化的部分。）
（2）讓幼兒講講都聽到了什么？根據(jù)幼兒的回答把單詞及短句補(bǔ)充完整。
（3）看著光盤講述故事第二遍，對話部分鼓勵(lì)幼兒一起講。
重點(diǎn)對話：daddy! Look. What's that? that's a cat! what's this？ Is this a cat? It's a tiger!
3、游戲活動(dòng)、鞏固操練
游戲（1）《Is this a cat》，練習(xí)疑問句：Is this ….?
�。ㄟ\(yùn)用滑稽的眼鏡面具，增加游戲的趣味性。）
游戲（2）《Touch the…》，熟悉本班幼兒及動(dòng)物名稱，在游戲中訓(xùn)練幼兒的傾聽、辯音能力。
4、模仿表演，大膽表現(xiàn)
讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的角色，Daddy. Tom. Tiger. 模仿表演故事，自然結(jié)束活動(dòng)。
二、教學(xué)過程實(shí)錄：
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游戲《Is this a cat》（我從小籃子里拿出了一個(gè)滑稽的眼鏡面具，紅紅的大鼻子、黑黑的眼鏡邊，架在了耳朵上，并裝出一副"無辜"的樣子展現(xiàn)在孩子們的面前，一定是老師滑稽的面孔太可笑了，孩子們開懷大笑……此時(shí)的我可是個(gè)看不清東西的"假鼻子小丑"了，我在身邊的筐子里，摸來摸去，拿出一只毛絨絨的小豬來。）
老師："Is this a cat?"
孩子們："No. no！"（很明顯的錯(cuò)誤，孩子們的頭搖得像撥浪鼓）
老師："Is this a bear?"（又上下左右地摸摸，點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎很明白了，于是做出一副很有把握的樣子，大聲問）
孩子們："No, no. It's a pig! "（孩子們?nèi)滩蛔×耍髅魇侵恍∝i，可"盲眼小丑"就是猜不出來，告訴她算了！）
老師："Now, who want to try ?"（摘下了假鼻子，做出舉手的樣子）
孩子們："Teacher me. Let me try!" (一半的孩子明白了我的意思，舉起了小手，也想嘗試一下戴假鼻子的感覺)
老師："Peter! Come here. "
( Peter 笑瞇瞇地上來，坐在了前面的小椅子上，我?guī)退魃狭嘶坨R，的確有趣，peter的樣子立刻變了，孩子們又開懷大笑起來。)
peter: "Is this a tiger?"（學(xué)著我的樣子，好像真的什么都看不清了，他從筐里拿出一只小狐貍來，假模假樣地閉上眼睛，明知故問）
孩子們："No, no." （頭又開始搖了，而且聲調(diào)也變了，似乎在說：當(dāng)然不是，戴上眼鏡怎么連狐貍都不認(rèn)識了。）
peter："Is this a dog?"（也學(xué)著我的樣子，摸摸耳朵，摸摸嘴巴，點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎這下明白了。）
孩子們:" No, no, It's a fox!（實(shí)在忍無可忍，非說狐貍是小狗。于是在Peter回座位的時(shí)候，旁邊的小朋友都在悄悄問他："可怕嗎？ 好玩嗎？啥感覺？"于是更多的小朋友舉起了小手：Teacher me, Let me try!）
片段（二）
游戲《Touch the…》（六只毛絨絨的小動(dòng)物擺在了前面的小架子上，兩把塑料小錘子交給了坐在兩邊的幼兒。）
老師："Mary and Tom go to touch……（以前玩過類似的游戲，幼兒馬上跟著一起說起來：touch the…（拿著小錘的兩個(gè)孩子和坐在位子上的小朋友們都停下來等我說，看看我讓他們敲哪只小動(dòng)物的腦袋，這時(shí)我從身后拿出了老虎的圖片。）
幼兒："touch the tiger! "(拿錘子的兩位幼兒邊敲邊說：tiger!走回座位，敲敲下一位小朋友的腦袋：turn to you! 被敲到腦袋的幼兒嘻嘻笑著，拿著錘子雄赳赳、氣昂昂地準(zhǔn)備去敲小動(dòng)物了)
幼兒：peter and lily go to touch, touch the…(又停住了，又在看我了，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓小朋友自己指揮，我和他們一起做游戲，于是我叫愛跳舞的angel 上來，比動(dòng)作，讓小朋友猜，我坐在了angel 的位子上，我身邊的兩位小朋友又開心、又自豪，我和他們的小手握在了一起，這時(shí)，angel 扭動(dòng)著腰肢，小手翹起放在嘴邊，做出了一個(gè)很優(yōu)美的姿勢，幼兒立刻明白是狐貍。)
全體幼兒：touch the fox!
�。ㄝ喌轿伊�，拿著小錘子的幼兒很得意地在我的腦袋上夸張地敲了一下，又是一陣開心的笑聲，于是，我扛起錘子，和另外一位小朋友雄赳赳、氣昂昂地上場了。）
全體幼兒：Mark and Cher (cher 是我的英文名字)go to touch, touch touch the……
三、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評：
今天的活動(dòng)內(nèi)容與形式的多樣性。幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)的組織形式如何，決定著能否最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，形式的趣味性與變換性尤為重要�；顒�(dòng)開始，先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種交際與運(yùn)用的環(huán)境，模擬的"森林"情景里，一些玩具小動(dòng)物藏在樹后及草叢里，幼兒四散尋找，找到之后兩人一組相互問好，練習(xí)一些日常問候語，在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了一種寬松自由，積極互動(dòng)的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)過的英語短句進(jìn)行會話交流。
欣賞故事之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單、有趣的小游戲，練習(xí)故事中的主要短句和對話，這兩個(gè)游戲，我都和孩子們一起玩，這時(shí)老師的身份不是游戲的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，而是游戲的參與者、合作者。在新課改理念指導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師更應(yīng)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)和興趣需要，想方設(shè)法在適宜的時(shí)候，支持孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師興趣盎然地融入在孩子們的活動(dòng)中時(shí)，幼兒就會顯得特別活躍和開心，于是整個(gè)活動(dòng)顯得生動(dòng)、自然而充滿樂趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/552986.html
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