一．教材緣起玩,是幼兒的天性,是幼兒與生俱來的天然特征,是幼兒與外界接觸、互動、發(fā)展自己的最重要的途徑。玩使幼兒觸摸世界、玩使幼兒體驗世界、玩使幼兒認(rèn)識世界�？梢哉f，是玩把孩子從"自然人"逐步變成"社會人"，是玩把孩子潛在的智能寶藏一一打開，是玩把孩子帶進(jìn)了一個萬花筒般的精妙世界，從此步入精彩的人生殿堂�？梢�，"玩"對人之初"混沌的幼兒"是多么重要。

　　二．教材意義及重點難點小班幼兒第一學(xué)期第二單元主題"真好玩"，無疑是牽起剛上幼兒園不久但情緒基本穩(wěn)定（注：有第一單元主題"上幼兒園"的基礎(chǔ)）卻又有些無所適從的一雙雙忐忑不安的小手開始走向新的發(fā)展歷程的最好"把點"，甚至可以說是我們學(xué)前教育工作者"走進(jìn)"這個特別年齡段、這個從家庭過渡到幼兒園的特別時期的幼小童心的唯一途徑。在這里，如果把玩比作打開小班幼兒心靈的一把"金鑰匙"恐怕是最貼切不過了。"真好玩"較好的體現(xiàn)了"新綱要"中以人為本、自主發(fā)展等精神，又符合普遍幼兒發(fā)展的實際，在實施過程中以幼兒最鐘愛的"玩"的形式，如玩玩具、玩家家、玩材料、玩音樂、玩心情、玩自己（體態(tài)游戲）等使幼兒培植健康情感、培養(yǎng)正確的態(tài)度、發(fā)展?jié)撛诘哪芰�、�?xí)得粗淺的知識、學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，從而較好的促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。

　　本單元的重點是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)熟悉并逐漸喜歡幼兒園的生活和活動，培養(yǎng)師、幼、家之情誼，并建立一些基本的規(guī)則。

　　本單元難點是如何讓幼兒的"被動"適應(yīng)變?yōu)?quot;主動"適應(yīng)幼兒園的生活和活動，如何讓幼兒理解規(guī)則并愿意遵守規(guī)則。

　　三．教材基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)按"新綱要"精神呈現(xiàn)為六大塊：

　　1． 目標(biāo)（即單元總目標(biāo)）2． 主要活動安排（時間為2周，每周5個主要活動，2個主要游戲）3． 環(huán)境與資源4． 指導(dǎo)要點5． 活動設(shè)計6． 參考資料四．單元教材分析1．看目標(biāo)為什么而玩，引導(dǎo)幼兒"有目的的玩、有計劃的玩、有智慧的玩"恐怕就是教師與非教師之重要區(qū)別，也是作為基礎(chǔ)教育的組成部分的幼兒園教育與非幼兒園教育之重要區(qū)別，更是專業(yè)人士與非專業(yè)人士之重要區(qū)別。因此，從"主題總目標(biāo)"（①初步熟悉班級的生活、活動環(huán)境，感知幼兒園一日活動的主要內(nèi)容及其規(guī)則。②基本適應(yīng)幼兒園的生活，在園情緒穩(wěn)定、較快樂）可以看出，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性先從適應(yīng)幼兒園生活、適應(yīng)與新同伴相處開始，在感知一日活動的主要內(nèi)容及其規(guī)則的目標(biāo)中蘊(yùn)涵著情緒情感及快樂心情的培養(yǎng)、蘊(yùn)涵著習(xí)慣態(tài)度的培養(yǎng)、同時還蘊(yùn)涵著一定的知識和方方面面能力的發(fā)展。看似簡單的兩條總目標(biāo)，無不是從"幼兒園教育指導(dǎo)綱要"（以下簡稱"新綱要"）的專業(yè)角度提出的，它較好的指向了"情感、態(tài)度、能力、知識與技能"等主要素養(yǎng)和諧發(fā)展的健康人格特征。

　　我們再看這一總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)之下的各個活動的具體目標(biāo)，如第一周中有四個通過"玩具"來開展的活動，目標(biāo)在幼兒最近發(fā)展區(qū)的高度又分別指向了認(rèn)知（知道玩具有不同類型、不同玩法、不同的標(biāo)記圖示等）、態(tài)度習(xí)慣（學(xué)習(xí)收拾整理玩具、玩后放回原處等）、情緒情感（體驗玩玩具以及和同伴共同游戲的快樂等）等，還有"一一對應(yīng)、探索玩法、拚插玩具、收送玩具等智力能力等目標(biāo)。其他各類（個）活動也都關(guān)注了幼兒發(fā)展的適切性、和諧性和終極目標(biāo)的指向性，比照以前的只重視知識與技能的單向目標(biāo)而言，現(xiàn)在的目標(biāo)定位無疑是幼教專業(yè)的一次質(zhì)的飛躍。

　　2．看活動內(nèi)容以上的這些目標(biāo)又是如何內(nèi)化為幼兒的素質(zhì)呢，教師通過"真好玩"這個主軸，精心選取了生動有趣、形式多樣、又符合小班幼兒年齡特征的10個活動和4個游戲(且稱預(yù)成課程)來達(dá)成。

　　一說"主軸"：教材《好玩的玩具》、《送玩具》、《小熊玩具店》中玩具以其外在形態(tài)的多樣性和不同的玩法讓幼兒感覺"真好玩"；《玩具找家》把玩具擬人化，幼兒真切感受到玩具也有家，這個游戲真好玩；《這是小兵》通過明快的節(jié)奏，吹號、開槍、開炮等典型的解放軍動作，讓幼兒從中感到真神氣、真好玩；《神奇的畫筆》則通過讓幼兒嘗試用不同的教材又可任意畫畫使幼兒百玩不厭。

　　第二周中《小孩真愛玩》通過"摸摸某某跑回來"的形式會讓幼兒邊跑邊笑；《碰一碰》中隨著節(jié)奏玩，并在2小節(jié)樂句的時段內(nèi)要創(chuàng)想出"碰"的動作，《大氣球》要邊念兒歌邊注意節(jié)奏（韻律）邊辨別氣球色彩，這兩個活動均對幼兒有適度的挑戰(zhàn)，同樣會讓幼兒感覺好玩；《朋友多》將"1"和"許多"的知識點完全融和于"老貓睡覺醒不了"的游戲，會讓幼兒玩了還想玩等。這樣一些活動均緊緊圍繞著"真好玩"這個主軸。

　　二說生動有趣:不僅有《好玩的玩具》讓幼兒樂此不疲，《玩具找家》、《送小動物回家》讓幼兒的"泛靈性"心理特征得到滿足，《碰一碰》中的創(chuàng)造動作：碰碰鼻子碰碰手、碰碰屁股碰碰膝等更是讓幼兒妙趣橫生。

　　三說形式多樣：各類目標(biāo)的實施從操作層面講總是需要時間（先后順序）及其最佳途徑（各領(lǐng)域特征）的，因此，這些活動即充分利用了各領(lǐng)域（健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語言）的功能特征優(yōu)勢，又在時序安排上注意到了動靜交替、不同形式的交替，始終讓幼兒在富有吸引力又充滿變化的活動中逐漸成為主動發(fā)展的人。

　　四說年齡特點：通過模仿來感知體驗認(rèn)知對象、培養(yǎng)情感、發(fā)展動作和能力等是小班幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。《這是小兵》（模仿解放軍動作）的音樂活動、游戲《送小動物回家》（對小動物叫聲的模仿）等內(nèi)容都很好的反映了小班幼兒年齡段愛模仿的心理認(rèn)知特點。

　　"真好玩"讓師幼的雙手拉在了一起，讓師幼的心靈開始溝通。

　　3．看活動過程活動過程便是具體實施目標(biāo)的過程，更是幼兒發(fā)展的過程。每一個活動過程都是孩子生命的一段歷程，而且應(yīng)是一個充滿快樂的有質(zhì)量的精彩歷程。我們從各個過程設(shè)計的用詞：引導(dǎo)、欣賞、請、幼兒討論、感知體驗等可以看出一種新的教育理念、新的兒童觀及其教學(xué)策略的不斷科學(xué)化、人性化；看出兒童不斷受到應(yīng)有的尊重、得到更好的更多的教育機(jī)遇、不斷獲得主動的合乎規(guī)律的也是更優(yōu)的發(fā)展。

　　活動后附的建議在使用時應(yīng)結(jié)合本班幼兒的具體情況并能創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用。

　　4．看環(huán)境與資源根據(jù)"新綱要"精神，環(huán)境與資源提到了十分重要的地位，在幼兒園階段，可以說環(huán)境就是課程，家長、教師及至幼兒同伴群體都是很好的教育資源，尤其是小班幼兒家長更是可以發(fā)揮在幼兒家園順利過渡中不可替代的作用。因此，為家長創(chuàng)設(shè)共同游戲的親子區(qū)域、增進(jìn)家長之間、家園之間的溝通、交往與合作，形成教育的合力十分重要(本單元第六部分也提供了關(guān)于家長工作的一些參考)�？梢龑�(dǎo)家長在休息日相約兩三個同伴來幼兒園游玩，并請幼兒向大人介紹幼兒園的環(huán)境，同時還應(yīng)引導(dǎo)家長開展"一對一"甚至"幾對一"的以重復(fù)性為主的親子活動，以幫助幼兒消化、鞏固、提升在園的發(fā)展績效。

　　5．看指導(dǎo)要點指導(dǎo)要點中闡明了本主題的宗旨所在：既要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)各項活動承前啟后的內(nèi)在聯(lián)系性，又要體現(xiàn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的逐步推進(jìn)性。即幫助小班幼兒由開始的"被動性"適應(yīng)幼兒園生活逐步發(fā)展為較主動的適應(yīng)幼兒園生活。應(yīng)重視幼兒一日活動內(nèi)容的質(zhì)、量、序，重視幼兒在園基本規(guī)則的生成、意義及其向幼兒呈現(xiàn)的方式(可充分運(yùn)用具有童趣且夸張的圖示來給幼兒積極的暗示)，還應(yīng)重視家長在幼兒對園情緒、態(tài)度的形成過程中的重要地位和特別的作用。

　　五、專業(yè)提請1． 注意"預(yù)成"與"生成"的關(guān)系。

　　從幼兒在園生活的一周時間可以想見，這14個活動決不是幼兒活動的全部，應(yīng)該還有很多的生成活動內(nèi)容，還有很多的創(chuàng)造空間，這也正是"新綱要"的要義之一。因為對幼兒而言，生活即課程、環(huán)境即課程、只要對幼兒發(fā)展有益的所有資源都可作為幼兒的課程。

　　2．注意理解其精神內(nèi)涵。在實際操作過程中，不能簡單照搬，因為任何優(yōu)秀的方案設(shè)計（或課程體系）都不可能適合所有的學(xué)生，都不可能成為"金科玉律"，我們只有根據(jù)自身所帶幼兒群體，智慧地借鑒、批判性的吸納、創(chuàng)造性地運(yùn)用（如對目標(biāo)指向的調(diào)整、對目標(biāo)難易度的調(diào)整、對活動內(nèi)容的調(diào)整、對活動過程更應(yīng)根據(jù)幼兒活動實際情況隨時調(diào)整等，努力體現(xiàn)"目標(biāo)導(dǎo)向、幼兒為本"的現(xiàn)代教育新理念），把它變成最適合自己所教的學(xué)生群體的方案、甚至是變成適合每個發(fā)展個體的方案才是最好的方案。

　　3． 用"愛心"和"專業(yè)"換取幼兒的發(fā)展。心中既要時時有目標(biāo)，更要"分分"有幼兒，尤其對初入園不久的小班幼兒更應(yīng)多一份特別的關(guān)愛，"拉拉小手笑一笑、親親小臉抱一抱"是不可缺少的。還應(yīng)尊重科學(xué)和規(guī)律，尊重幼兒的個性差異特點，善于用賞識、鼓勵、等待等人文關(guān)懷的策略促進(jìn)幼兒的成長。

　　4．應(yīng)學(xué)會在生活中提取課程，更應(yīng)努力將課程還原于生活，使課程生活化、環(huán)境化、游戲活動化。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/554602.html

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