一、從選材方面
活動的內(nèi)容非常適合小班幼兒的年齡特點。雞蛋是孩子們經(jīng)�？吹剑步�(jīng)常吃到的，尤其是農(nóng)村的孩子，家里基本上都養(yǎng)雞，生蛋的。但卻很少有機會去仔細地觀察、了解它。因此，本活動既貼近孩子的實際生活，又能滿足他們的需要。小班孩子好奇好動、碰到事情都想親自探究并主動操作，活動中張老師為孩子創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，讓孩子們通過探索和游戲的形式，引導孩子們積極主動地參與活動，以及體驗動手獲得食物的成功和快樂。正如《綱要》中指出，科學教育的內(nèi)容應該生活化，幼兒的科學探究應從身邊的事情出發(fā)，引導幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
二、從活動環(huán)節(jié)方面
本活動張老師設計了四個環(huán)節(jié)，圍繞主題，緊扣目標。其中我覺得最大的亮點就是第二個環(huán)節(jié)——嘗試操作，大膽探索。在這個環(huán)節(jié)里，又分成四個小環(huán)節(jié)，由易到難，步步遞進，相輔相成。其第一環(huán)節(jié)，認識區(qū)分三種蛋的外在特征。在投影儀下，讓幼兒從顏色和大小的角度來觀察三種蛋的不同特點。（鴨蛋最大，雞蛋小一點，鵪鶉蛋最�。圾喌暗牡皻び悬c白色，雞蛋的蛋殼有點黃色，鵪鶉蛋的蛋殼上長了很多斑點，好像穿了一件花衣服。）由于雞蛋、鴨蛋的普遍，孩子們都能認識。但鵪鶉蛋雖然孩子們在幼兒園經(jīng)常吃，但對其真實的特征并不了解，只知道這么小是鳥蛋。盡管一開始老師一再強調(diào)，但效果并不顯著。而第二環(huán)節(jié)的安排很巧妙，師幼通過歌曲對唱的游戲方式，讓幼兒在問答中，邊游戲邊檢查誰對誰錯，不僅提高了幼兒的興趣，也進一步鞏固了對三種蛋的認識。以至于在第三環(huán)節(jié)給蛋寶寶分類中，孩子們都能準確無誤的把蛋寶寶送到了媽媽那里。這就是合理安排環(huán)節(jié)所起的效果。在第四環(huán)節(jié)，認識蛋清和蛋黃。張老師以你們想知道蛋寶寶的里面是什么嗎？進一步引發(fā)了幼兒的探索興趣。這是什么？蛋黃。孩子們都能認識。它像什么？一幼兒回答：“像紅紅的太陽。”這是什么？“水。”“……”“不是，這是蛋白。”一幼兒回答。我覺得在這里，老師在告知這是蛋清時，應追問，那什么時候它是蛋白呢？（讓幼兒知道蛋生的時候叫蛋清，熟的時候叫蛋白。）最后，在幼兒剝蛋，和老師一起品嘗蛋的環(huán)節(jié)中，張老師又說：“在和客人老師分享時，你要先說，我剝的是什么蛋。”讓幼兒在體驗成功和快樂時，又起到了畫龍點睛的效果�；貧w主題。
興趣一直是幼兒最好的老師。在活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點，緊緊抓住其興趣點，設計合理的活動環(huán)節(jié)，讓他們自己去親身經(jīng)歷、觀察、探索，不僅滿足了幼兒的好奇心，而且拓展了活動的內(nèi)容。這也是自己在平時設計科學活動時有待進步的地方。多多學習！
以下調(diào)整和修改的策略都是我在設計活動的時候沒有想到的，在組織活動的時候沒有實施的，所以在集體活動進行的過程中出現(xiàn)了許多問題，謝謝沙老師、吳老師、周老師的指導，對我和我們審議組的老師如何上好這節(jié)課提出了寶貴的意見，謝謝！
1．調(diào)整座位。
觀察雞蛋的地點和分享交流的地點應該合并成一處，幼兒分組圍坐在小桌子旁，方便幼兒觀察和交流。
2．細化引導的策略，體現(xiàn)觀察的方法。
教師引導幼兒觀察雞蛋的時候應從視覺、觸覺、嗅覺等各個方面著手，由表及里，由中心向四周，體現(xiàn)觀察、發(fā)現(xiàn)的有序性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
總體上由表及里，先觀察雞蛋的外觀再打開雞蛋看雞蛋的內(nèi)部。觀察打開的雞蛋的時候也應體現(xiàn)觀察的有序性，由中心向外周觀察，先看蛋黃(蛋黃里面有許多營養(yǎng))，再發(fā)現(xiàn)蛋黃上的小點(這個小點在孵化的過程中吸收營養(yǎng)，漸漸長大就會變成小雞)，最后再觀察蛋清發(fā)現(xiàn)蛋清(蛋清里有水分和營養(yǎng)也是保護小雞胚胎給胚胎提供營養(yǎng)的)。
“看”，如：孩子說到雞蛋是圓圓的，那么大家就可以拿起雞蛋比比、看看，用手指比劃一下雞蛋的輪廓，也方便教師引導孩子進一步發(fā)現(xiàn)雞蛋一頭大、一頭小的特點，然后教師可以視幼兒的興趣，滲透一些科學常識如，雞蛋大的一頭里面還儲藏著空氣，蛋寶寶是有生命的需要氧氣來呼吸。
“摸”，如：引導幼兒用摸一摸的方法發(fā)現(xiàn)雞蛋寶寶的外殼很光滑，并用語言來表達，如滑滑的，光滑的，像XXX一樣等;同時，摸一摸還能引導幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼有一定的硬度能保護雞蛋，但蛋殼也很脆很容易碎，所以大家要注意保護蛋寶寶，要輕拿輕放。
“聞”，不管是完整的雞蛋還是打開后的雞蛋都可以引導孩子聞一聞蛋的氣味，并可以幫助幼兒提升：“是的，這就是新鮮的雞蛋的氣味，如果雞蛋存放的時間太長了就會變質(zhì)，變質(zhì)的雞蛋會發(fā)出難聞的氣味，就不能吃了。”
3．教師的語言應處處體現(xiàn)科學性、確切性和全面性，用恰如其分地語言幫助幼兒提升和歸納。
比如，孩子說到雞蛋的顏色的時候，有的說是黃色，有的說是紅色，雞蛋的顏色是一種自然的顏色，老師不能因為不知道該如何準確地形容雞蛋的顏色而隨聲附和幼兒，老師應對幼兒的觀察進行小結(jié)和提升：“是的，雞蛋外殼的顏色是天然的，有的顏色深一點，有的顏色淺一點，雞蛋寶寶的外殼很漂亮。”
附：百科知識 “雞蛋的結(jié)構(gòu)”
雞蛋的構(gòu)造，種蛋由蛋殼、蛋殼膜、氣室、蛋白、蛋黃、系帶、胚胎七個部分組成(如下圖)。
活動目標：1、會借助各種材料制造聲音，感受自制聲音的樂趣。
2、在操作活動中初步感知材料與聲音的關(guān)系。
重點：借助材料制造聲音，制造不同的聲音。
難點：感知材料和聲音的關(guān)系。
準備：各種空瓶子、罐子、盒子，、豆豆、米粒、紙片。
活動過程：
一、 聲音的奇妙
1、今天老師帶來了兩個好朋友，你們看？
2、讓我們聽聽瓶子有沒有聲音？再聽聽豆子有沒有聲音？
3、現(xiàn)在你能想辦法使他們發(fā)出聲音嗎？請幼兒說說。
反思：這部分孩子能積極動腦，想了好辦法，如把豆子扔在地上也能發(fā)出好聽的聲音，小手拍拍瓶子，把豆子放進瓶子搖一搖等，孩子們思維活躍，且語言表達也清楚。
二、幼兒制造聲音。
1、第一次嘗試操作驗證
1）幼兒自由分組操作，教師觀察指導。
2）集合，交流怎樣制造聲音。
反思：
小班的孩子有很強的模仿能力，于是多數(shù)的小朋友都模仿我的示范，都拿著瓶子、盒子把豆子、米放進去，制造聲音，不愿意用其他材料來嘗試制造出不同的聲音。我試著提醒他們?nèi)L試別的材料來制造聲音，但效果不是很明顯。最后我讓他們講述自己用什么材料，制造出什么聲音，但由于我一直想時間抓緊沒有給小朋友充分講述的時間。
分析：
這部分由于我投放的瓶子、盒子較多，如果每組都只有一個，其他孩子沒拿到瓶子盒子就會去那其他的材料，這時我再加以啟發(fā)、引導，那孩子們制造的聲音可謂多多了。
2、……你們看老師也找了兩個好朋友，（教師出示）他們也發(fā)出了好聽的聲音，你們聽
（1）教師出示分別裝著豆豆、米粒的鐵罐，紙片的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。（這個聲音像什么？并出示給幼兒看。
小結(jié)：不同的朋友在一起，發(fā)出的聲音是不一樣的。
2、再次探索操作驗證
1）小朋友現(xiàn)在讓我們再去找兩個不同的好朋友，讓他們發(fā)出好聽的聲音，聽聽他們的聲音有些像什么？
2） 幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。
3）集合，交流怎樣制造聲音。
……。
分析反思：
這個環(huán)節(jié)有了第一個的基礎，孩子們對制造聲音不在是那么陌生，拿著材料就是玩，而后說說自己的發(fā)現(xiàn)。制造了什么樣的聲音，是怎么制造出來的并在同伴前演示。這環(huán)節(jié)一個是讓幼兒能大膽的發(fā)言，鍛煉了幼兒的觀察力及傾聽力�？墒呛⒆觽儗@環(huán)節(jié)能說出聽到聲音是不一樣的，有的聲音是“砰砰的” “撲撲的；有的說這聲音 “沙沙沙”“叮當叮當”像下雨”，“像打雷。”敲小鈴的聲音。這個聲音聽起來怎么樣的孩子們能說出來，但這聲音像什么不是想象的怎么好。好旦孩子們知道這些聲音不一樣原來是材料不同。
整節(jié)課下來，孩子對活動的興趣很濃，活動中也體驗到了成功，體驗到了快樂。我也和孩子們一起分享了他們的成功。但我發(fā)現(xiàn)自己許多方面還做的不足，通過反思會在以后的教學中改正，爭取做的更好。如：有的幼兒對所準備的材料很感興趣而忽略了我對活動的講解；在活動過程中我也沒能關(guān)注每個孩子，有個孩子老是說生日吃蛋糕，我沒能做出相應的回應，以至使這孩子注意不集中。還有我想在以后的科學活動中，要隨時注意觀察孩子的興趣點，結(jié)合活動目的有機地在活動中對幼兒進行必要的常規(guī)教育，讓活動進行的深入、透徹。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/564649.html
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