設(shè)計思路：

《綱要》中指出：社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。動物，對于孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相（十二生肖）感興趣了，記得有一次，有幾個孩子正在討論各自的屬相，有一個孩子很熱情地問我：“老師，你屬什么的呀？”于是，好幾個孩子也都新奇地湊了過來。也有的孩子問我：“老師，十二生肖是怎么來的？十二生肖是怎么排列的？”??為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對十二生肖有更進一步的了解，我設(shè)計了該活動，當(dāng)然，我在活動的設(shè)計中更注重的是對孩子社會性的培養(yǎng)，讓孩子能通過該活動去關(guān)心一下身邊的親人，培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力。

一、活動目標(biāo)：

1． 了解十二生肖，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感；

2． 通過操作，激發(fā)幼兒的嘗試興趣，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

　　

活動過程：

（一）、談話，了解十二生肖，激發(fā)關(guān)心他人的美好情感。

1、 教師指著胸前的掛飾，問“小朋友，你們知道老師胸前掛的是什么動物嗎？因為於老師是屬馬的，所以我掛了一個馬的掛飾�！薄罢l愿意告訴大家你是屬什么的？”“誰知道你的家里人是屬什么的？”

2、 人的屬相有哪些動物？一共有多少？（出示圖片）

3、 這些屬相中哪些動物是生活中沒有的？為什么會有“龍“這個屬相呢？（幼兒討論，并把問題帶回家，與家人一起查找答案）

（二）、通過故事、兒歌、歌曲，嘗試了解十二生肖的排列順序，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

1、 提問：“你知道十二生肖是怎么排列的嗎？”

2、 欣賞故事“十二生肖”。

3、 幼兒合作操作，嘗試排列十二生肖，比比哪組合作的又好又快，并交流討論快和好的經(jīng)驗；。

4、 欣賞兒歌“十二生肖”，幫助孩子驗證十二生肖的正確排列。

5、 幼兒再次合作，驗證操作結(jié)果。

小結(jié)：原來十二生肖的故事、兒歌，能幫助我們正確的排列十二生肖，真是一個好辦法。

6、 欣賞歌曲“十二生肖”。

總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難、問題的時候，有很多方法能夠幫我們解決。就像今天，當(dāng)我們不知道十二生肖是怎么排列的時候，故事、兒歌、歌曲都幫助了我們。

（三）、表演歌曲“十二生肖”出活動室。

設(shè)計意圖：

以掛飾引出課題，讓孩子覺得自然，易于接受。因為孩子都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，旨在讓孩子介紹自己的生肖，這是孩子自我意識的一種體現(xiàn)，同時在評價孩子對家人屬相了解的過程中，潛移默化地激發(fā)孩子關(guān)心家人的美好情感。

旨在培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以及培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，發(fā)展幼兒主動探索的能力。

注重孩子在活動中的合作意識、交往能力的培養(yǎng)

在遇到問題的時候，用兒歌幫助孩子，把問題重新拋給孩子，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。

活動中要求孩子合作，是一種社會意識的培養(yǎng)。

讓幼兒知道解決問題的方法有很多渠道和途徑，勇于去發(fā)現(xiàn)和探索。

說明：

《綱要》中指出，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。因此，我以掛飾引出課題（ ）

《綱要》中指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件，并加以指導(dǎo)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/565150.html

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