首先這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)性，應(yīng)該注重幼兒的興趣與學(xué)習(xí)方法，而不是技能�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒示范操作以后我直接讓幼兒回座位了，這樣就體現(xiàn)不出操作的價(jià)值性，應(yīng)該要讓幼兒來(lái)講講自己的操作方法，這樣不僅幫助幼兒自己再次鞏固、內(nèi)化知識(shí)，也幫助其他幼兒理解標(biāo)示。
認(rèn)識(shí)理解排列標(biāo)記以及示范操作的時(shí)候，出示的數(shù)字可以少一點(diǎn)，我把十個(gè)數(shù)字都出示給幼兒，其實(shí)不用那么多，無(wú)論是順數(shù)還是倒數(shù)，都只要出示若干個(gè)就可以了，這樣之后幼兒獨(dú)立的操作就有了難度的提高。
最后幼兒操作之前老師要求提的不夠清楚，只提了習(xí)慣要求，沒(méi)有把數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作要求提明確，導(dǎo)致幼兒操作的時(shí)候發(fā)生了一些問(wèn)題，如：兩排數(shù)字不知道怎么剪；操作卡的格子偏大，數(shù)字卡很小，不知道怎么貼等。要求還需要提清楚。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒說(shuō)說(shuō)生活中的順倒數(shù)的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于這方面的運(yùn)用知識(shí)比較匱乏，活動(dòng)以后可以作為一個(gè)延伸活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起觀察發(fā)現(xiàn)生活中的順倒數(shù)運(yùn)用，收集資料，一起布置到主題墻飾中，成為互動(dòng)墻飾。
最后講評(píng)的時(shí)候還需要全面一些，如幼兒的數(shù)字顛倒，有的沒(méi)有理解要求排列錯(cuò)誤等等，整個(gè)活動(dòng)中教師提問(wèn)的針對(duì)性目標(biāo)性還需要增強(qiáng)。
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