課前通過對孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)我們班級孩子的語言表達能力和主動表達的愿望都比較強，他們的想象和表達常常給老師一個驚喜。所以這次活動設計時也讓幼兒表達的比較多，鼓勵他們大膽猜測標志在書中的意思。
同時自己也發(fā)現(xiàn)一些問題也存在一些疑惑。如在環(huán)節(jié)三和四中的拼圖策略運用的有效性上。活動中我是安排了環(huán)節(jié)四認識標志以后再進行拼圖鞏固。說起為什么要這個環(huán)節(jié)，主要是為了增加活動的趣味性，動靜結(jié)合。本來是把這個拼圖環(huán)節(jié)前置的放在第三個環(huán)節(jié)里，先拼再認識拼出來的標志。但在前期制作教具的時候欠些考慮把拼圖做的太難，后來擔心幼兒沒有經(jīng)驗拼不出這些標志，所以放在第四環(huán)節(jié)，幼兒有了認知經(jīng)驗以后拼起來相對簡單些操作性強一些。但是這樣一來發(fā)現(xiàn)拼圖環(huán)節(jié)有些多余，對提升幼兒的經(jīng)驗幫助不大。
另外在整個活動容量來說比較多，中班幼兒可能多了一些。我本來設計的想法是活動開始是猜測故事內(nèi)容，然后是認識各種標志，最后是幼兒根據(jù)認識的新標志創(chuàng)編故事。上下來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多，最后的環(huán)節(jié)幼兒有些坐不住了，創(chuàng)編故事可以放在延伸活動里進行。其實活動前我也考慮到這個問題，容量是不是多了一些，也許是這個繪本故事比較優(yōu)秀的緣故，讓我忍不住想要一下子想把很多的東西都交給孩子。
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