們對(duì)水特別感，自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于期的，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，《小水滴旅行》是綜合性比較強(qiáng)的一個(gè)活動(dòng)，主要滲透了語(yǔ)言和兩大領(lǐng)域，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。這個(gè)故事利用兒童化的語(yǔ)言，運(yùn)用擬人的手法把一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)道理用故事的形式淺顯地呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們?nèi)菀捉邮芎屠斫�，是引�?dǎo)幼兒愛科學(xué)懂科學(xué)的很好的載體。教材中所含的知識(shí)點(diǎn)是：了解“蒸發(fā)”這一科學(xué)現(xiàn)象以及知道“雨”是怎樣形成的。本活動(dòng)定位偏重語(yǔ)言，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、在故事中理解小水滴旅行的全過程，并學(xué)用自己的語(yǔ)言概括。2、根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用動(dòng)作和簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)出小水滴旅行的過程。重難點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，用自己概括的語(yǔ)言表述小水滴旅行的過程。
二、片段及：
片段一：通過謎語(yǔ)，引出小水滴。
師：今天我們來猜一個(gè)謎語(yǔ)：千條線萬條線，掉在水里看不見。(打一自然現(xiàn)象)
師：有一群可愛的小水滴想去旅行，可是它們沒有腳，也沒有翅膀，怎么旅行呢?如果到天上去旅行，怎么去?
（效果分析：以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，并設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)幼兒的擴(kuò)散性思維和聽科學(xué)故事的積極性，為下面的活動(dòng)埋下伏筆。）
片段二：分段講述，理解故事內(nèi)容。
師：請(qǐng)小朋友聽清楚小水滴是怎么去旅行的。按故事內(nèi)容進(jìn)行提問：
師：小水滴的家在哪兒?太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的?(小水滴變成了什么?怎么會(huì)變成水蒸氣的?)
師小結(jié)：水在陽(yáng)光的照耀下，變得暖烘烘的，就變成輕輕的水蒸氣，這個(gè)過程叫蒸發(fā)。
師：小水滴慢慢地飄呀飄，飄上藍(lán)天，開始了它的旅行，后來它們是怎么變成白云的?(小水滴越來越冷，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊地抱在一起，越抱越緊，一會(huì)兒變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴，風(fēng)爺爺帶著我們?cè)诳罩酗h來飄去，變成了白云。)
師小結(jié)：水蒸氣變冷后又凝結(jié)成細(xì)小水滴。
師：最后小水滴變成了什么，它們是怎么回家的?
師小結(jié)：細(xì)小的水滴抱成團(tuán)變成小雨滴從天上落下來。
（效果分析：采用了分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進(jìn)行提問，在提問時(shí)采取了和集體兩種形式來回答所問的，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來。孩子們?cè)谔釂柕膸椭�，不斷地回憶故事的�?nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。）
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