背景：

　　“六一”節(jié)，我們班小朋友在戶外畫展的活動(dòng)中承擔(dān)泡泡泥作品的部分。今天，我們組織孩子們動(dòng)手制作精美的作品準(zhǔn)備展覽用。

　　實(shí)錄：

　　開始前，老師的范例中提供的“憤怒的小鳥”，引起了班上孩子們的興趣，這是他們?cè)谟螒蛑凶钕矚g的形象。大家都問：“這是怎么做的呀？真好看!”“漂亮吧？這是我根據(jù)書中的圖案，自己做出來的。這只是其中一個(gè)作品，還能做出很多新穎的造型來呢。”老師說。“��？還可以做別的圖案呢？”孩子們充滿了疑問和好奇。于是，我抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　教學(xué)活動(dòng)過程中，我利用多媒體播放形象的照片，如：喜羊羊、豌豆射手、叮當(dāng)貓……請(qǐng)幼兒根據(jù)平面的圖案來完成立體的造型。整個(gè)過程中，改變了以前老師教我來學(xué)的懶惰思想，孩子們認(rèn)真的思考、嘗試起來。

　　分析：

　　在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，泥塑活動(dòng)是幼兒深受喜愛的一項(xiàng)手工活動(dòng)，顏色鮮艷的泡泡泥經(jīng)過揉、撮、捏、壓等工序后變成一個(gè)個(gè)可愛的造型。泥塑活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，而且可能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，探索精神，豐富想象等。傳統(tǒng)的泥塑活動(dòng)是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示，老師做一步，幼兒跟一步，在制作的過程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的教學(xué)方法，幼兒不僅沒有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)探索精神的發(fā)揮。

　　如在本次活動(dòng)中，老師不僅是一個(gè)敏銳的觀察者，更是孩子們的支持者。老師了解到幼兒的發(fā)展水平，出示的幾種動(dòng)畫形象是幼兒能力范圍內(nèi)的。其中會(huì)運(yùn)用到的基本技法都是幼兒已經(jīng)完全掌握的。并在活動(dòng)中及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時(shí)的幫助。

　　反思：

　　作為教師可以為幼兒提供那些支持和幫助呢？幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。” 教師要大膽的放手，相信孩子們的能力。我們應(yīng)從不斷鼓勵(lì)幼兒，促使再創(chuàng)新。

　　泥塑活動(dòng)應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)；通過交流可以將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的好辦法可以完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/586261.html

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