先從教材說起，《敲小鼓》這首歌曲中，有節(jié)奏的掌握，有演唱同步的要求，我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)編小鼓的節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說對(duì)小朋友還是提出很高的要求的。在執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)，如果抓住其中一點(diǎn)，如“唱好歌曲”，重點(diǎn)在這方面下功夫，可能這個(gè)活動(dòng)還能再實(shí)一點(diǎn)，效果能更好一點(diǎn)。
說教學(xué)過程：
一、聽《敲小鼓》音樂，幼兒敲身上的小鼓（如手臂，肚子等）進(jìn)場(chǎng)。
反思：原先的思考是進(jìn)場(chǎng)能讓孩子們感受音樂的氣氛，但是上下來還是覺得應(yīng)該把這部
分放到后面學(xué)唱的地方，讓孩子邊唱邊敲，這樣有目的的敲肯定比開場(chǎng)無目的，追求形式的效果好。
二、游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》
教師形象的模仿幼兒生活中熟悉的情境：
如請(qǐng)你照我洗衣服，嘻刷刷，嘻唰唰。（ⅩⅩⅩ?ⅩⅩⅩ），并與動(dòng)作組合進(jìn)行表演，幼兒自然加入。
反思：這一環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒在游戲中感知節(jié)奏，孩子們做的還是很不錯(cuò)的。
三、學(xué)學(xué)小鼓說話。
1、出示小鼓，演示敲兩下鼓心和三下鼓邊的動(dòng)作（ⅩⅩ0Ⅹ? Ⅹ Ⅹ）：“請(qǐng)你照我敲小鼓，（敲擊）咚咚O噠噠噠”幼兒自由模仿。
2、出示圖譜“咚”和“噠”：我的小鼓真好聽，當(dāng)我敲鼓心的時(shí)候，小鼓怎么唱？（咚）當(dāng)我敲鼓邊的時(shí)候，小鼓怎么唱？（噠）
3、創(chuàng)編節(jié)奏型：“你覺得小鼓還會(huì)怎么說？”根據(jù)幼兒的回答，教師立即用圖譜記錄。
反思：?jiǎn)栴}可能就出現(xiàn)在創(chuàng)編上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給孩子提問題的時(shí)候，也給自己出了個(gè)難題，孩子們說出了幾個(gè)節(jié)奏，應(yīng)該說說的還是很好很完整的，可是我在記錄時(shí)，卻記錯(cuò)了鄭陽說的那個(gè)很復(fù)雜的節(jié)奏，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，短短的兩小節(jié)的根本是不夠的!
四、幼兒學(xué)唱。
1、幼兒自然學(xué)唱歌曲，探索根據(jù)暗示唱準(zhǔn)鼓聲。
教師演唱歌曲一遍。提問：你聽到什么？(根據(jù)幼兒的回答唱一唱)
2、和小鼓唱一唱。（教師再次演唱，敲出鼓聲。）
3、幼兒練習(xí)，教師用動(dòng)作提示唱準(zhǔn)節(jié)奏。（咚的時(shí)候兩手合攏做敲鼓心狀，噠的時(shí)候兩手分開做敲鼓邊狀）
“唱的真好，這次老師和小鼓都沒聲音為什么你們都唱對(duì)了？”
4、變換小鼓的節(jié)奏。
我們把自己編的也放進(jìn)去唱唱。（依次編唱記錄下的節(jié)奏。）
反思：還是編唱的問題，雖然有個(gè)別幼兒在練唱時(shí)已經(jīng)大致學(xué)會(huì)了歌曲，但是要編唱節(jié)奏進(jìn)歌曲還是很難的，但是孩子們也努力了，當(dāng)我要求他們自己編唱試試看的時(shí)候，還是有許多孩子認(rèn)真的，邊看圖譜邊唱著歌曲。
五、結(jié)伴游戲，再次練習(xí)。
1、教師和一名幼兒一人當(dāng)小鼓，一人當(dāng)敲鼓人。當(dāng)唱到小鼓時(shí)，扮小鼓的唱出鼓聲，其余由敲鼓人唱。
2、幼兒結(jié)伴游戲唱一遍。
反思：這個(gè)游戲是我沒交代清楚，所以當(dāng)小鼓的孩子沒有唱出來，最后的游戲變成了大家大合唱了。本來還設(shè)計(jì)了變換手勢(shì)唱，可是難度實(shí)在也太高了，所以最后放棄了。
上個(gè)周一晚，突然接到周二要半日調(diào)研的通知，心里是比較緊張的，但是又一想：就像平時(shí)一樣，該做什么做什么吧。于是，就著手準(zhǔn)備了起來。
每個(gè)環(huán)節(jié)，我一一地想、一一地過，最后，著手于兩節(jié)活動(dòng)。怕自己沒把握，就找了老師們進(jìn)行交流，從她們那我得到一些建議：音樂活動(dòng)《小海軍》孩子很感興趣，學(xué)起來也不難，基本都會(huì)唱。在組織上注意引導(dǎo)語，要避免一味地、反復(fù)地演唱歌曲，每一遍歌唱后，要提出新的演唱要求，幫助幼兒提升。
回家后，我對(duì)這次活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、措施運(yùn)用、課件等就沒有做太多的考慮，就把教案熟記于心，盡力去達(dá)到我的目標(biāo)，應(yīng)該是不會(huì)有太大的問題的。
第二天活動(dòng)開始了，雖然臨場(chǎng)問題及時(shí)地做了一些補(bǔ)救，卻還是不盡人意。聽了指導(dǎo)員的指導(dǎo)后，讓我明白了許多。
活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們對(duì)海軍基本是沒有多少經(jīng)驗(yàn)的，可是我之前覺得這首歌曲歌詞不難，不需要給孩子經(jīng)驗(yàn)。如果當(dāng)初能夠結(jié)合區(qū)域游戲制作“海軍帽”，就和孩子說一說“海軍”這一職業(yè)，那在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子就不會(huì)因?yàn)橐粺o所知而造成冷場(chǎng)的局面了。
在第二環(huán)節(jié)中，雖然我的本意是用做動(dòng)作的方式讓孩子逐步地熟悉旋律及歌詞，卻忽視了動(dòng)作的難易度和適合度。如果用簡(jiǎn)單的拍手、敬禮等能夠坐在椅子上就能完成的動(dòng)作來跟著音樂做，就不會(huì)像“海軍走路”等活躍的動(dòng)作，導(dǎo)致幼兒情緒興奮而忽視聽音樂了。
更重要的是，事先只知道有課件，我也只是略略看過，沒有很仔細(xì)地區(qū)思考它的合適性。其實(shí)里面的動(dòng)畫很容易轉(zhuǎn)移孩子的注意力，特別是“敵人”被炮轟炸成黑色，孩子一下就被吸引了，根本顧及不了聽音樂了。想想還是自己的疏忽呀。
對(duì)指導(dǎo)老師的建議，我學(xué)到了很多。她幫助我分析得十分透徹，讓我以后在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加注意地去思考全面。然而，讓我感悟最大的就是：做事情千萬不能想當(dāng)然，有時(shí)即使是別人的實(shí)踐也不一定對(duì)自己適用，一定要從多方面考慮，從簡(jiǎn)到難、從淺到深、從粗到細(xì)，才能防患于未然，避免一些錯(cuò)誤的發(fā)生。
河南省濟(jì)源市下冶鎮(zhèn)第二中心幼兒園 李丹丹
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒感受音樂旋律所表達(dá)的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏，提高孩子的節(jié)奏感知能力激發(fā)幼兒表演的興趣。
2.利用動(dòng)畫理解，記憶歌詞。
3.能愉快的演唱歌曲體驗(yàn)合唱的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
能夠聽音樂演唱歌曲《來了一群小鴨子》
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兒歌《來了一群小鴨子》光碟。
2.幼兒用書
3.鴨子圖片
活動(dòng)過程：
（一）幼兒跟老師學(xué)做律動(dòng)《數(shù)鴨子》。（選擇節(jié)奏快的音樂，以熱身律動(dòng)開場(chǎng)，可以此熬出孩子的一些戒備心理和不愉快的情緒。）
（二）請(qǐng)幼兒翻開幼兒用書觀察圖面，提煉歌詞。
1.教師：春天到了，誰來了？他們?cè)诟墒裁矗啃↑S鴨、小黑鴨在噶什么？小白鴨、小灰鴨在干什么？
2.教師根據(jù)幼兒的回答，提煉出歌詞內(nèi)容。
（三）理解圖意，學(xué)唱新歌。
1.學(xué)習(xí)歌詞。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒共同看圖，完整地朗誦歌詞。（通過多種形式的練習(xí)，達(dá)到較熟練程度）
（2）幼兒一起觀察光碟，看小鴨子之間發(fā)生的趣事，更深刻的理解歌詞意思，快速記憶。
2.學(xué)唱歌曲
（1）教師 引導(dǎo)幼兒跟著歌曲的旋律慢速的演唱歌曲。
（2）幼兒可以完整的演唱歌曲
3.有感情的演唱歌曲
（1）引導(dǎo)幼兒體會(huì)小鴨子的高興心情，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
教師：小鴨子們一聽要去池塘，他們的心情是怎樣的？會(huì)怎樣走路？請(qǐng)大家學(xué)一學(xué)。
（2）提醒幼兒唱準(zhǔn)休止符，用聲音表現(xiàn)歌曲的歡快。
教師：今天小鴨子玩得很高興！誰能學(xué)一學(xué)他們的高興的叫聲？
（3）小結(jié)：小鴨子高興的時(shí)候的叫聲很短、很快，不能拖長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，請(qǐng)大家試著唱一唱。
（4）幼兒在旋律的伴奏下，完整、有感情地演唱歌曲。
（四）幼兒討論光碟個(gè)圖面在演唱歌曲中的作用。
（1）教師：你是怎樣很快記住歌詞的？有什么小竅門？
（2）小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了用圖畫和光碟幫助我們很快的記住歌詞�？梢杂猛瑯拥姆椒▏L試記住其他的歌曲的歌詞。
活動(dòng)評(píng)比：
檢測(cè)幼兒所學(xué)效果，培優(yōu)補(bǔ)差。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽的演唱歌曲。
活動(dòng)延伸：
老師帶領(lǐng)幼兒當(dāng)小鴨子，以游戲的形式做歌曲的內(nèi)容。
家園共育 ；
家長(zhǎng)可帶領(lǐng)幼兒觀察小鴨子的外形特征及生活習(xí)性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/589684.html
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