活動目標(biāo)：
1.認(rèn)識各種表情，理解表情所表達(dá)的實(shí)際意義2.根據(jù)語言描述，選擇相應(yīng)的表情粘貼在故事冊上活動準(zhǔn)備：
教具："皮皮"表情大卡片6張學(xué)具：《給故事配畫》故事書1本 粘貼畫3張（51張曉粘貼畫）活動流程：游戲"當(dāng)演員"——游戲"給故事配畫"——自檢——互相交流活動過程：
（一）游戲"當(dāng)演員"玩法：教師當(dāng)"導(dǎo)演"，幼兒當(dāng)"演員"。"導(dǎo)演"出示一張"皮皮"表情大卡片，"演員"說出卡片上人物的表情及動作，然后進(jìn)行表演。
師：還記得得上次活動結(jié)束的時(shí)候，我們做了一個(gè)游戲？（模仿表情）就由我來做導(dǎo)演，你們做演員。我出示一張皮皮的表情卡片，請你們說出他們的表情，然后進(jìn)行表演。
�。ㄓ變涸诮處熞龑�(dǎo)下能很快說出他們的表情并有表情的進(jìn)行表演）（二）游戲"給故事配畫"老師講故事，幼兒操作。結(jié)合粘貼畫理解并識別故事中人物的角色及表情。
1.師：為了獎勵你們的表演，今天我?guī)砹艘槐緯�，名字叫《瞧這一家子》，我們一起來聽故事。
幼兒聽故事錄音（P1p10）.t聽完后老師提問。
師：這故事叫什么名字?這一家子都有誰？
2.（幼兒粘貼畫）——辨別粘貼畫表情師：這一家人每個(gè)成員也有各自不同的表情，讓我們來看一看。
結(jié)合粘貼畫識別故事中人物的角色。重點(diǎn)識別壞壞的幾種表情？（狡猾、猶豫、假裝親熱等）（幼兒不能正確判斷壞壞的這幾種表情，不能體驗(yàn)這幾種表情的內(nèi)心感受）3.幼兒取出故事書，翻一翻師：剛才在看故事書的時(shí)候，你們覺得這本書缺點(diǎn)什么嗎？好不好看？怎樣才能讓這本書看著好看呢？（由此引發(fā)幼兒自己制作一本精美的圖畫書）4.師：好那么我們在來聽一遍故事。這次要一邊聽一遍要根據(jù)故事的內(nèi)容選擇合適的表情粘貼畫，貼在每一頁空白的地方，把故事書編的更加精美、漂亮好嗎？
老師分段逐頁講故事，讓幼兒邊聽故事邊根據(jù)內(nèi)容選擇合適的粘貼畫，貼在每頁空白的地方。在講述故事時(shí)，畫橫線的部分要放慢語速，加重語氣，重復(fù)兩遍以提醒幼兒選畫。
�。恳豁撝v第一遍知道故事里有幾個(gè)人物。第二遍判斷表情，第三遍驗(yàn)證檢查是否正確。然后才講第二頁）(三)幼兒再完整傾聽一遍故事，檢查每頁貼畫是否正確。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)很多幼兒的注意力不是很集中，都去看別人的）（四幼兒相互交流，邊看故事邊敘述故事內(nèi)容。
實(shí)錄：幼兒在操作粘貼畫這個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，當(dāng)我講到故事書第7頁的時(shí)候，我說："我們一起來看看有哪些小朋友找到了壞壞假裝親熱的卡片，請舉手"，孩子們都爭先恐后的舉起自己找到的"壞壞假裝親熱"的卡片，孩子們手中舉著各式各樣的表情卡片，有壞壞猶豫、親熱、狡猾還有高興等的表情卡片，全班27個(gè)孩子，我數(shù)了數(shù)只有3個(gè)孩子找的是假裝親熱的表情卡片，于是我就問找到這張表情卡片的康康："你找的這張卡片是壞壞的什么表情"？康康說："是壞壞假裝親熱的表情"，我又問他"那你知道壞壞有這種表情的時(shí)候它心里是怎么想的嗎"？康康看著我嘟著嘴搖了搖頭。
分析與反思：這個(gè)活動是幼兒能對各種表情的認(rèn)識和理解，并根據(jù)語言描述，選擇相應(yīng)的表情粘貼畫貼在故事冊上給故事配畫。我想正因?yàn)楹⒆訒霈F(xiàn)以上這種狀況，由于他們不管是在生活中還是在《瞧這一家子》前面的兩個(gè)活動中孩子都沒有接觸到猶豫、狡猾、親熱、假裝親熱這幾種表情，我也只是在這課堂之前給孩子口頭描述了這幾種表情的特征，沒有進(jìn)行有針對性的模仿、理解和感受。所以在具體操作的時(shí)候孩子就出現(xiàn)了不能正確分辨、判斷這幾種表情，更無法體驗(yàn)壞壞這幾種表情的內(nèi)心感受。所以我就創(chuàng)編了一個(gè)關(guān)于壞壞這四種表情的一個(gè)故事，也對以上的活動過程做了以下調(diào)整。
附故事：《狡猾的狐貍》
在去森林的路上黃貓和黑貓為了搶食物，互不退讓，緊抓著食物不放。過路的狐貍停住了腳，用兩只閃亮的眼睛看了看。然后假裝親熱的說："喲！孩子們，你們倆在吵什么呀？" 黃貓說："嗯！狐貍伯伯，請?jiān)u理，是他想搶走我發(fā)現(xiàn)的食物啊！" 黑貓說："不對，這是我先發(fā)現(xiàn)的！" 狐貍說："我知道了，知道了！伯伯會好好地把食物分成兩半的，不要再吵了，去拿秤來！" 狐貍將食物分成兩半，并且用秤量了起來。 "咦，右邊比較重喔！" 狐貍猶豫的看看左邊再看看右邊，說著就把右邊的一半咬下了一小口。 "��！這次變成左邊比較重啦！" 接著狐貍又咬了一口右邊的食物。 "這樣右邊又太輕了！" 于是再咬下一口左邊的。 兩只貓睜著眼睛看著秤上的食物，變成了豆粒般大小。 "實(shí)在沒辦法啦！就讓伯伯吃光吧！" 結(jié)果狐貍把食物吃的一干二凈，還說："��！真好吃！嗨！再見了！" 多么狡猾的狐貍呀！ "我們兩個(gè)如果不吵架，好好的把那食物分開來吃該多好��！"從此以后它們倆親親熱熱的生活在了一起，再也不吵架了。
活動調(diào)整后活動過程：
�。ㄒ唬┕适卤硌荨督苹暮偂芬娚细焦适拢�
�。ń處熒钋椴⒚闹v述故事，講到幾種表情的時(shí)候加重語氣并加上肢體動作）聽完故事提問：1、故事里有些什么動物？他們發(fā)生了什么事？
2.狐貍看到兩只貓?jiān)趽屖澄锸窃鯓訉λ鼈冋f的？他的面部表情又是怎樣的？（學(xué)習(xí)模仿假裝親熱的表情并理解內(nèi)心感受）3.狐貍用秤量了面包后他臉上出現(xiàn)了什么 表情？
�。▽W(xué)習(xí)猶豫的表情、體驗(yàn)猶豫的內(nèi)心感受）4.狐貍吃完面包后說了什么？它是一只什么樣的狐貍？
（學(xué)習(xí)狡猾的表情并理解內(nèi)心感受）5.最后怎么樣的生活在了一起？
（學(xué)習(xí)親熱的表情及內(nèi)心感受）（幼兒能有表情的模仿各種表情、并能體驗(yàn)這幾種表情的內(nèi)心感受）(二) 游戲"給故事配畫"老師講故事，幼兒操作。結(jié)合粘貼畫理解并識別故事中人物的角色及表情。
1.師：剛才小朋友學(xué)習(xí)了那那和貝貝的表情，老師給小朋友帶來的這本故事書里也有很多各種不同的表情，看看哪個(gè)小朋友找得又快又準(zhǔn)。
2.幼兒聽故事錄音（P1p10）.t聽完后老師提問。
師：這故事叫什么名字?這一家子都有誰？
3.（幼兒粘貼畫）——辨別粘貼畫表情教師逐頁講述故事，讓幼兒邊聽故事邊根據(jù)內(nèi)容選擇合適的粘貼畫，貼在每頁空白的地方。在講述故事時(shí)，畫橫線的部分要放慢語速，加重語氣，重復(fù)兩遍以提醒幼兒選畫。（幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)很快的掌握了各種表情的粘貼畫）（每一頁講第一遍知道故事里有幾個(gè)人物。第二遍判斷表情，第三遍驗(yàn)證檢查是否正確。然后才講第二頁）（三）幼兒再完整傾聽一遍故事，相互交換故事書檢查每頁貼畫是否正確。
幼兒相互交換自己的故事書，擔(dān)任小老師檢查別人的粘貼畫是否正確（由于在上一節(jié)課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了有很多幼兒在檢查的時(shí)候喜歡去看別人的粘貼畫，經(jīng)過調(diào)整后，幼兒能專注的檢查每一頁的貼畫）（四）延伸活動：幼兒相互交流，邊看故事邊敘述故事內(nèi)容。
實(shí)錄：幼兒在操作粘貼畫這個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，當(dāng)我講到故事書第7頁的時(shí)候，孩子們都能又快又準(zhǔn)確的找出各種表情，當(dāng)老師說到狡猾、親熱、假裝親熱、猶豫這幾種表情的時(shí)候，孩子們不再出現(xiàn)恐慌、手忙腳亂的情況，每個(gè)人的臉上都洋溢出自信、甜美的笑容，并高高舉起自己找到正確的卡片。
反思：我班的孩子平時(shí)就特別喜歡聽故事，通過對以上活動環(huán)節(jié)的調(diào)整，在整個(gè)活動中幼兒十分專注、認(rèn)真，以老師帶領(lǐng)幼兒表演故事《狡猾的狐貍》作鋪墊，幼兒能快速判斷、理解各種表情，在動腦、動手、愉快的表演、響亮連貫的講述中，完成了給故事配畫的活動。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/595885.html
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