張家港市塘橋中心幼兒園 吳琳
現(xiàn)代心理學和教育學研究表明在教育教學過程中，兒童是學習的主人，是教育目標的體現(xiàn)者，讓幼兒有機會去多看、多聽、多問、多想、多說、多做，幼兒就會在積極主動地活動中得到發(fā)展。在社會活動《螢火蟲找朋友》中，我們不難發(fā)現(xiàn)活動貼近幼兒生活，在活動中他們會有樂于說并擅于說的機會，因此，為了順利達到、突破活動中的重難點，提供幼兒主動分析故事內容，并以討論、交談、創(chuàng)編等形式體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。
一．看一看，讓幼兒了解故事內容。
教師提供幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒通過色彩鮮艷、形象逼真的圖片來猜測、想象故事內容，如：有的幼兒在翻閱的時候說“螢火蟲先看到了小青蛙”、“螢火蟲怎么哭了？”等等，幼兒在看書的同時初步地理解了故事內容并從中發(fā)現(xiàn)、提出了許多問題。接著教師向幼兒提出問題，如：螢火蟲為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。
二．議一議，讓幼兒享受互動之情。
在讓幼兒討論的時候主要針對此問題：剛開始的時候螢火蟲為什么沒有找到好朋友？幼兒間展開了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著，充分體現(xiàn)了活動中的生生互動，同時也輕松突破了活動中的重點：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
三．說一說，讓幼兒掌握交往方式。
在向幼兒灌輸此活動重點時就牽涉到幼兒日常生活、經驗積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，
沒有了
剪紙活動：對活動導入的一點思考
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