活動目標：

　　1．能運用動詞"爬"、"跳"、"飛"、"游""跑"準確地表述各種動物的運動方式。

　　2．理解動詞所表示的含義，嘗試用動詞拓展談話。

　　3．感受動物運動方式的有趣。

　　活動準備：

　　輕松的音樂、字卡、各種小動物的圖片、課件。

　　活動過程：

　　一、字寶寶來做客。

　　師：字寶寶來到我們班做客啦，讓我們看看有誰來了？分別出示"爬、跳、飛、游、跑"1．出示"爬"字（旁邊附上毛毛蟲的圖片，幫助幼兒識別這個字），請幼兒說出這個字的讀音。

　�。�1）毛毛蟲是怎么爬的？請小朋友模仿一下。小朋友一起感受一下爬的動作。

　�。�2）提出問題：想一想除了毛毛蟲會爬，還有哪些小動物會爬呢？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答問題）（3）嘗試用"爬"字組詞。（爬樹、爬墻、爬上爬下、爬來爬去、爬行）2．出示"跳"字（旁邊附上青蛙的圖片），幼兒說出這個字念什么。

　�。�1）小朋友一起來跳一跳，感受一下跳的動作。

　�。�2）想一想哪些小動物會跳呢，請小朋友說一說。

　�。�3）嘗試用"跳"組詞。（跳舞、跳遠、跳高、跳跳床、跳海、跳上跳下、跳來跳去、跳樓等）3．出示"飛"字，幼兒來認讀。

　　（1）我們一起來學一學小鳥是怎樣的飛的，感受飛的動作。

　�。�2）請你說說，會飛的小動物還有哪些？

　�。�3）嘗試用"飛"字組詞。（飛機、飛鳥、飛行、飛高飛低、飛起來）4．出示"游"字，請幼兒識別認讀。

　�。�1）請小朋友模仿小魚來游一游或游泳時的動作，感受游的動作。

　　（2）請小朋友說一說誰會游呢？

　�。�3）嘗試用"游"組詞。（游泳、游水、游來游去、游行、游樂園）5．出示"跑"字，請幼兒認讀。

　�。�1）請一名小朋友跑到老師的身邊，幼兒感受跑的動作。

　�。�2）請小朋友說說誰會跑？

　�。�3）嘗試用"跑"組詞。

　　小結(jié)：像這些表示動作的詞叫做動詞。

　　二、出示幼兒認識并熟悉的動物圖片，請幼兒說一說他們的運動方式，幼兒分組自由操作動物卡片，并能運用這些動詞說話，例如：蝴蝶蝴蝶飛。教師幫助幼兒作記錄（為下一步的詩歌創(chuàng)編做鋪墊）。

　　1．教師分組指導，幫助幼兒記錄，并引導幼兒相互交流。（放輕松的音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境）2．小結(jié)：展示幼兒動詞運用的結(jié)果，對于幼兒不正確的用法給予更正，對于運用得較好的地方給予肯定，了解更多的小動物的運動方式。

　　三、看課件仿編兒歌。

　　1．引導幼兒觀察課件，按照讀本仿編兒歌，提示幼兒注意每幅圖之間的聯(lián)系及每句話之間的聯(lián)系。

　　蝸牛蝸牛爬，爬到蜜蜂的家；蜜蜂蜜蜂飛，飛到小兔的家；小兔小兔跳，跳到鴨子的家；鴨子鴨子游，游到烏龜?shù)募�；烏龜烏龜爬，爬到小貓的家；下雨了，小貓趕緊跑回家。

　　2．結(jié)合課件，幼兒共同把創(chuàng)編的詩歌說出來。

　　延伸：回到家可以自己嘗試創(chuàng)編兒歌，讓爸爸媽媽幫忙記錄。

　　活動反思:

　　《蟲蟲蟲蟲爬》是一個很有韻律的、以詩歌為體裁的讀本，瑯瑯上口，幼兒非常喜歡。通過第一課時和第二課時的學習，幼兒對詩歌中的前半句和后半句的必然聯(lián)系，每頁之間的聯(lián)系都有了一定的了解。針對本班幼兒口語發(fā)展水平，我們嘗試讓幼兒仿編兒歌，設(shè)計了本次活動。以讀本中的"爬、跳、飛、游、跑"這幾個動詞為切入點，進一步擴展幼兒的知識面，運用肢體動作幫助幼兒理解動詞的含義，并嘗試組詞；運用圖片、課件喚起幼兒的已有經(jīng)驗，相互學習交流；以幼兒的讀圖能力突破重點難點，嘗試仿編兒歌，感受詩歌的美。

　　1、要善于抓住知識點，有目的地拓展�！断x蟲蟲蟲爬》讀本中出現(xiàn)的動詞比較多，運用自己的肢體動作、整合幼兒已有經(jīng)驗，組詞、運用動詞、到最后的仿編兒歌，層層遞進，每一步都為下一步做好鋪墊，讓幼兒穩(wěn)步提升，幫助幼兒建立自信，讓幼兒的學習始終處在蹦一蹦就能夠得著的狀態(tài)，這樣師幼互動才能有效地推進教學，提高教學質(zhì)量。

　　2、提問要簡練、明確，合理地運用語言、肢體語言提示孩子們，幫助他們理解運用動詞，比如"跳繩、跳遠"，教師用動作表示，幼兒很快就反應(yīng)過來了。教師用語言提示"往下跳"讓孩子們想到了跳海、跳樓，很出乎我的預(yù)料。幼兒對于組詞遷移運用的比較好，比如：幼兒從爬墻、爬樹想到了爬地（雖然我們平時不這樣用，一般會用"爬行"一詞），能看出孩子拆詞、組詞的能力在提升，有了初步的詞素意識，教師要給予及時的肯定，增加他的自信、鼓勵幼兒大膽地用詞，在不斷的糾錯、運用中進一步發(fā)展幼兒的詞素意識。再如：由飛行、爬行，組到游字的時候小朋友就想到了"游行"。

　　3、多媒體的合理利用。在小班階段，幼兒具體形象思維占上風，圖片、課件的適時介入，讓孩子的表達有所依托，也能照顧到不同層次的孩子的需求。對兒歌進行仿編，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗去想去創(chuàng)編對于小班的孩子很難，但是在適合的課件的引領(lǐng)下，難點就很容易突破了。在課件的制作方面教師要考慮到孩子的年齡特點，選擇幼兒喜歡的圖片，并注意到頁與頁之間的內(nèi)在聯(lián)系。孩子們會結(jié)合讀本獲取的經(jīng)驗進行創(chuàng)編。

　　幼兒的讀圖能力提高很快，而且對文字、圖畫很感興趣，都去嘗試用自己的理解方式去解讀，對于圖畫觀察得比較細致。對于一些比較感興趣的字也能夠在日常生活中恰當?shù)剡\用，喜歡表達自己的想法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/598656.html

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