在活動中，我打破了以往的教學(xué)模式，采用了出示故事中的主人公小兔子導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣：“小朋友，今天我們班上來了一位小客人，看看是誰呀？”再邊以簡筆畫邊講述故事的形式導(dǎo)入故事情節(jié)（小兔子來到了草地上，我順手用綠色的粉筆在黑板上畫上綠綠的小草），哇！這里好美呀！有紅的花，黃的花還有小兔最喜歡的蘑菇呢�。ㄔ诓莸厣咸懋嬌霞t花、黃花和蘑菇。順手添畫了幾片樹葉）其目的主要是增加孩子興趣、培養(yǎng)注意力，也使幼兒能更直觀地了解故事內(nèi)容，感受老師的才藝，對老師產(chǎn)生欽佩感。在我邊講邊畫時，聽到了孩子們的表揚聲，哇！“好美呀！老師你真棒！”我邊點頭邊說“謝謝你們”繼續(xù)講述故事，小兔邊看花邊采蘑菇，心里可高興了。忽然，轟隆隆，轟隆�。〈蚶琢耍ㄔ诤诎迳袭嬌祥W電符號）不一會兒嘩啦嘩啦下雨了，我把準備好的能移動的雨點粘在黑板上。（在課前的經(jīng)驗準備中，孩子們對下雨時的雨具有了一定的了解。）這時，我拋給了孩子一個問題“哎呀！下雨了，該怎么辦呀？小兔子要淋濕了，快幫小兔子想想辦法吧！”孩子們有的說叫小兔快撐雨傘，有的叫小兔穿雨衣，根據(jù)孩子們經(jīng)驗大家也都表示同意。我就趕緊引導(dǎo)幼兒，“小兔出門在外，沒有帶雨傘和雨衣，再想想辦法吧！”幾個能力強的幼兒想到了樹葉，“用大樹葉頂在頭上就淋不到雨了”我趕緊表揚這位孩子“你真有辦法，你的想法真好，和小兔想得一樣呢！”我把準備好的大樹葉粘貼在小兔的頭頂上，既形象又逼真。天真可愛的孩子們又一次鼓掌：“這個辦法真好，這樣小兔就淋不到雨了。”接著我創(chuàng)設(shè)小貓、小雞沒地方躲雨的情景，引導(dǎo)幼兒積極思考“小兔看到?jīng)]地方躲雨的小貓會怎么想？它會對小貓說什么？”引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話，
集體學(xué)說完整話，并積極引導(dǎo)幼兒參與故事表演。為了每個幼兒都有表現(xiàn)的機會，我扮演小貓，小雞，讓孩子們扮演小兔，讓幼兒集體學(xué)說小兔的話“小貓（雞），快到樹葉傘下面來躲雨吧！”再通過個人扮演來滿足孩子的需求，來突破本活動的重點。最后師幼完整復(fù)述故事，主要讓孩子鍛煉故事中小白兔與小花貓、小雞的對白，懂得遇到困難要互相幫助，如：你喜歡故事中的小兔嗎？為什么？然后我出示一個小朋友摔倒了的圖片，拋出問題，看到這張圖片你會怎么做？來提升幼兒生活經(jīng)驗，解決活動難點，體驗幫助別人和被人幫助是一件很快樂的事情。
整個活動中，我力爭讓每個孩子都能做到開口、開心，小朋友對這種角色表演的形式表現(xiàn)出極大的興趣。他們積極踴躍地參加表演，就連平時不主動舉手發(fā)言的李潞鑫小朋友都加入到活動中來。而在故事表演的過程中，大多數(shù)幼兒基本能對自己所扮演的角色應(yīng)說的對白和相應(yīng)的表情動作表達地較為到位，就是可能孩子們太興奮，在集體表演中顯得有點亂。在整個活動過程中，孩子們一直在感受著語言的氛圍，使孩子們的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了充分的發(fā)展，收到了較好的效果。以后我準備多采用相似的方法不但能鍛煉自己的基本功，而且還能給幼兒制造一種懸念，使幼兒的注意力、想象力、思維能力進一步提高。
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