設計意圖：
《農貿市場真正好》選自省編中班教材中"我們生活的地方真方便"主題下的一個活動素材點，它是一首富有濃郁生活氣息的兒歌，整首詩歌圍繞農貿市場常見的生活農副產品來創(chuàng)編，詩歌內容具體、生動，運用質樸的語言，描繪了農貿市場品種豐富齊全的農副食品，整首詩歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口這樣的內容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。設計本活動的目的主要是嘗試將課程內容融于幼兒生活，盡可能利用真實的生活資源，讓幼兒養(yǎng)成關注自已周圍生活的習慣。本次活動設計以"買菜"為主線，通過觀察、講解、參觀、談話、現(xiàn)場體驗等多種方式和手段引導幼兒在使用語言的過程中學習語言，在學習兒歌的過程中感受到詩歌韻律的美，體驗農貿市場給人們生活帶來的便利。
一、活動目標：
1、在感知作品的基礎上，萌發(fā)熱愛自已生活的地方的情感。
2、有節(jié)奏的朗誦兒歌，體驗主動學習的愉悅。
3、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
二、重、難點重點：理解詩歌內容，學習有節(jié)奏地朗讀兒歌。
難點：培養(yǎng)幼兒對詩歌語言美的感悟能力。
三、活動準備：
1、課前組織幼兒參觀墟天農貿市場集市，感受豐富的農副產品交易給人們生活帶來的便利。
2、"農貿市場"背景圖3、葷、素菜小卡片若干。
4、磁帶《環(huán)境多美麗》、錄音機等。
四、活動過程（一）、談話引題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣1、今天歡歡家來了很多客人，歡歡想做些好吃的菜招待客人，可不知道要做哪些菜，我們來幫他出出主意吧！
幼：客人來了殺只雞、還要做紅燒魚、西紅柿抄蛋………師：菜譜真多呀！可得先買到這些菜才能做出美味佳肴，可到哪兒才能買齊這些菜呢？
幼：菜市場幼：還是農貿市場買更好，在哪賣的東西多。
幼：對，上次老師帶我們到農貿市場趕集市在哪看到賣的東西就比平時菜市場賣的東西多。……師：走，我們到農貿市場幫歡歡買菜去。
�。ǘ⒊鍪�"農貿市場''的背景圖，學習用詞、句表述見聞1、圖上有哪些農副產品?
幼兒：黃瓜、魚、雞、鴨、豬肉、牛肉、豆子、南瓜、紅紅的辣椒……2、引導幼兒嘗試用一個詞語或一句話描述你所看到的這些東西的感受。
師：農貿市場里的東西真多呀，大家快來看這是什么。
幼1：雞、鴨好肥呀！
師：雞、鴨好肥呀，它們都被關在籠里怎么樣呀？
幼：在咯咯、呷呷叫。
幼2：一堆堆的菜堆得好高，像一座座小山。
幼3：雞、鴨、狗、魚、肉、蝦真多呀。
幼4：一筐筐的水果真鮮呀。……師：市場上賣的食品真豐富。有的地方專賣葷類食品，有的地方專賣素類食類品，這樣很方便客人來挑選。誰能用一句話來夸夸葷食素食品種的多。
幼：葷食、素食品種多。
幼：葷食、素食真多呀！
幼：葷食、素食真不少。
幼5：我還看到賣服裝的小攤上有各種各樣的衣服。……師：呀，你們觀察得真細致，農貿市場給我們生活帶來了便利，誰能用一句話好聽的話來夸一夸它？
幼1：農貿市場真好呀。
幼2：農貿市場真正好。
�。ㄈ┬蕾p兒歌，啟發(fā)幼兒說出兒歌中的詞句1、老師示范朗誦兒歌。
師：老師把剛才農貿市場看到的東西編成了一首好聽的兒歌，名字就叫《農貿市場真正好》，請小朋友仔細聽，聽聽哪些東西被編到兒歌里了，哪些是小朋友自己講到的，哪些沒有講到？
2、提問：
師：小朋友，剛才老師朗讀的兒歌名字叫什么？
師：哪些東西被編到兒歌里了呢？哪句是小朋友講到的？
幼：農貿市場真正好。……師：哪句剛才我們沒講到？
幼："食品新鮮隨意挑，方便顧客人人笑"。
師：這句話你們聽?講的是什么嗎？
幼1：農貿市場的東西很多，你想買什么都能買到很方便。
幼2：農貿市場賣的蔬菜都是農民伯伯剛從地里采下來的很多，很新鮮。……（四）、指導朗讀，欣賞詩歌語言美1、集體看圖朗誦。
�。ㄌ崾居變鹤⒁庾x準"葷食、素食、新鮮、隨意"等字音）2、討論怎樣將詩歌的美讀出來。
幼1：可以用高興的聲音。
幼2：邊讀邊做動作。
幼3：用開心的表情。……3、結伴互讀，讀出美感。
⑴提醒幼兒用高興的聲音、愉悅的表情來朗讀兒歌。
�、铺崾居變鹤⒁庠姼枥首x的節(jié)奏⑶找一個好朋友，一邊念一邊做（用相應的動作表現(xiàn)"好、真不少、叫、跳、放、高、挑、笑"等詞）4、認識詩歌中壓韻的運用。
教師：這首詩歌聽起來有什么感覺？為什么呢？介紹壓韻，詩歌中用了壓韻聽起來會更順口、更好聽。
5、集體配樂朗誦詩歌。
�。ㄎ澹⒂螒颉顿I菜》
請小朋友自主選擇每人為歡歡買一種"菜"，在歡快的歌聲中把買好的"菜"送到歡歡 "家"中自然結束活動。
（六）活動延伸：
在區(qū)域活動中進行創(chuàng)編詩歌活動。
龍巖市連城縣隔川中心幼兒園羅俊卿活動點評：（園教研組）幼兒的學習活動是一種多感官參與的與其它情境因素的相互作用。生動鮮活的生活能自然地引發(fā)幼兒學習的興趣，其具體、直接、可感性、生動性為幼兒的主體性學習提供了輕松、自由的環(huán)境。羅老師的活動設計從孩子走向社會體驗生活入手豐富幼兒的感性知識。在豐富生活經驗的基礎上引導孩子們用原有的經驗與當前的學習內容相結合，讓幼兒學習靈活運用字、詞、句加以表述，培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟能力。整個活動的設計以游戲為主線將教學內容形象化，利用"農貿市場''的背景圖畫面，刺激幼兒再現(xiàn)課前豐富的生活經驗使幼兒進入情境中。這樣不僅可以引起更濃的參與興趣，還能讓他們在看看說說中再次深入理解兒歌的內容。這種詩歌美與藝術美水乳交融的情境，激發(fā)了幼兒了想學、愛學的愿望。在讓幼兒充分理解詩歌內容后，教師指導幼兒正確的朗讀，掌握了節(jié)奏，注意了壓韻的特點。并且在幼兒朗誦這首詩歌時也配上樂曲、動作，歡快的樂曲、高興的語調、詩歌的節(jié)奏，大方的肢體動作使幼兒身體各器官和精神產生了共鳴共感，感受到詩歌的韻律的美和藝術的美，有效提高幼兒了的學習效率。這種，以生活活動為載體，弘揚和培植幼兒的主體性，突出幼兒的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，將使幼兒獲益終身。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/606450.html
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