此次數(shù)學活動的目標能夠按照指示來尋找教室里的物品，并學會通過點來統(tǒng)計物品的個數(shù)。我把要統(tǒng)計的物品以表格的形式繪畫在四開的鉛畫紙上，以小組為單位完成活動任務(wù)。
一、以點來表示數(shù)量，培養(yǎng)幼兒科學的記錄方式。
在活動的引題部分，我讓小朋友來數(shù)一數(shù)今天有幾個小朋友？男孩子有幾個？女孩子有幾個？這個活動在平時的等待環(huán)節(jié)中我們也經(jīng)常開展，所以對他們來說并不難。那么怎么來把它記錄下來呢？這時，有幼兒說把它寫下來。“那你們會寫數(shù)字嗎？”“不會。”“那怎么辦呢？”在老師的提示下幼兒明白了可以用點數(shù)來記錄。我在女孩子的一欄用7個點來表示有七個女孩子。為了了解幼兒是否掌握這中記錄方式。在男孩子的一欄中我請了一個能力中等的幼兒上來示范。在幼兒的記錄中我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：在記錄時幾個點的位置太近，都并在了一起。因此在這記錄的方式上我再次示范如何用點記錄得又準確又清楚。
二、以小組為單位，培養(yǎng)小班幼兒最初的合作能力。
在每個小組中選出一位記錄員，其他的成員幫助找物品的位置和數(shù)數(shù)。在活動前，我重點強調(diào)每個幼兒都要積極地參與，哪一組完成地又快又準確就為哪一組貼上一個粘紙，作為集體獎勵，其目的是培養(yǎng)幼兒的合作意識。在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒的第一組和第三、四組的能力相對比較強。尤其是第一組能圍繞著小組長一個一個地找到物品，并一一數(shù)出個數(shù)，用點數(shù)準確地記錄下來。第五組因為像朱朱、松松等比較散漫型的幼兒比較多，在活動中這些幼兒都處于游離狀態(tài)。于是，老師就重點指導(dǎo)這組的幼兒。這組的小組長是小雨，一個比較文氣的女孩子，她雖然自身在這方面的能力比較強，但在活動的中我發(fā)現(xiàn)選她做小組長是不合適的，她缺乏組織和號召能力，以至于整個團隊有點像一盤散沙。
在這個相對比較自由的活動中，有個別平時比較淘氣的幼兒有會趁此機會自己顧自己玩，但大部分的幼兒都能按照老師的要求，和組里的小朋友一起完成任務(wù)。從記錄結(jié)果來看，其準確率還是比較高的。那么如何引導(dǎo)這小部分的幼兒也能很投入地參與到這種小組合作的活動中呢？我覺得可以從這幾方面來引導(dǎo)：
一、指定特殊的任務(wù)。有些比較散漫的幼兒并非是能力弱，而是自制能力不夠，像小寶、昊昊這些孩子，要把他們放到高度重要的位置，才能發(fā)揮他們的“使命感”，充分參與到游戲中。
二、讓能力強的幼兒引領(lǐng)能力弱的幼兒。像松松、萌萌這些能力比較弱又自由散漫的幼兒，在開展這種活動時老師可以指派一名能力較強的幼兒帶領(lǐng)他活動，實行幼幼互幫制度。
三、實行集體獎勵分派到個人的獎勵制度。在這次活動中，我以小組為單位進行獎勵，給完成好的小組貼上一個粘粘紙，但是對于集體意識還不是很強的小班幼兒來說這種獎勵可能遠遠比不上自己得到一個粘粘紙來得開心。所以，我可以讓每個成員都得到一個獎勵。
小班的幼兒可以多嘗試開展這一類的活動，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識，發(fā)展他們的合作能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/610613.html
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