此次數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)能夠按照指示來尋找教室里的物品，并學(xué)會通過點(diǎn)來統(tǒng)計(jì)物品的個(gè)數(shù)。我把要統(tǒng)計(jì)的物品以表格的形式繪畫在四開的鉛畫紙上，以小組為單位完成活動任務(wù)。
一、以點(diǎn)來表示數(shù)量，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的記錄方式。
在活動的引題部分，我讓小朋友來數(shù)一數(shù)今天有幾個(gè)小朋友？男孩子有幾個(gè)？女孩子有幾個(gè)？這個(gè)活動在平時(shí)的等待環(huán)節(jié)中我們也經(jīng)常開展，所以對他們來說并不難。那么怎么來把它記錄下來呢？這時(shí)，有幼兒說把它寫下來。“那你們會寫數(shù)字嗎？”“不會。”“那怎么辦呢？”在老師的提示下幼兒明白了可以用點(diǎn)數(shù)來記錄。我在女孩子的一欄用7個(gè)點(diǎn)來表示有七個(gè)女孩子。為了了解幼兒是否掌握這中記錄方式。在男孩子的一欄中我請了一個(gè)能力中等的幼兒上來示范。在幼兒的記錄中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：在記錄時(shí)幾個(gè)點(diǎn)的位置太近，都并在了一起。因此在這記錄的方式上我再次示范如何用點(diǎn)記錄得又準(zhǔn)確又清楚。
二、以小組為單位，培養(yǎng)小班幼兒最初的合作能力。
在每個(gè)小組中選出一位記錄員，其他的成員幫助找物品的位置和數(shù)數(shù)。在活動前，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都要積極地參與，哪一組完成地又快又準(zhǔn)確就為哪一組貼上一個(gè)粘紙，作為集體獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是培養(yǎng)幼兒的合作意識。在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒的第一組和第三、四組的能力相對比較強(qiáng)。尤其是第一組能圍繞著小組長一個(gè)一個(gè)地找到物品，并一一數(shù)出個(gè)數(shù)，用點(diǎn)數(shù)準(zhǔn)確地記錄下來。第五組因?yàn)橄裰熘�、松松等比較散漫型的幼兒比較多，在活動中這些幼兒都處于游離狀態(tài)。于是，老師就重點(diǎn)指導(dǎo)這組的幼兒。這組的小組長是小雨，一個(gè)比較文氣的女孩子，她雖然自身在這方面的能力比較強(qiáng)，但在活動的中我發(fā)現(xiàn)選她做小組長是不合適的，她缺乏組織和號召能力，以至于整個(gè)團(tuán)隊(duì)有點(diǎn)像一盤散沙。
在這個(gè)相對比較自由的活動中，有個(gè)別平時(shí)比較淘氣的幼兒有會趁此機(jī)會自己顧自己玩，但大部分的幼兒都能按照老師的要求，和組里的小朋友一起完成任務(wù)。從記錄結(jié)果來看，其準(zhǔn)確率還是比較高的。那么如何引導(dǎo)這小部分的幼兒也能很投入地參與到這種小組合作的活動中呢？我覺得可以從這幾方面來引導(dǎo)：
一、指定特殊的任務(wù)。有些比較散漫的幼兒并非是能力弱，而是自制能力不夠，像小寶、昊昊這些孩子，要把他們放到高度重要的位置，才能發(fā)揮他們的“使命感”，充分參與到游戲中。
二、讓能力強(qiáng)的幼兒引領(lǐng)能力弱的幼兒。像松松、萌萌這些能力比較弱又自由散漫的幼兒，在開展這種活動時(shí)老師可以指派一名能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他活動，實(shí)行幼幼互幫制度。
三、實(shí)行集體獎(jiǎng)勵(lì)分派到個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這次活動中，我以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給完成好的小組貼上一個(gè)粘粘紙，但是對于集體意識還不是很強(qiáng)的小班幼兒來說這種獎(jiǎng)勵(lì)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己得到一個(gè)粘粘紙來得開心。所以，我可以讓每個(gè)成員都得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
小班的幼兒可以多嘗試開展這一類的活動，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識，發(fā)展他們的合作能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/610613.html
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