幼兒園中班綜合教案:我們的兒童樂(lè)園
課題生成:
建構(gòu)游戲是幼兒利用不同的建構(gòu)材料,通過(guò)思維和創(chuàng)作反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,它不僅滿足了幼兒愛(ài)模仿的好奇心,還能使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和成功的喜悅,因此深受孩子們的喜愛(ài)。
建構(gòu)游戲中,孩子們是快樂(lè)而自信的,“瞧,我造的飛機(jī)起飛嘣“這是我們建的兒童樂(lè)園,大家快來(lái)玩吧!”在這充滿喜悅的聲音里,我們也感受到了孩子們的快樂(lè)和滿足。然而,在建構(gòu)游戲中常出現(xiàn)這樣一些不和諧的音符:游戲中,孩子們各自都在忙著建自己的兒童樂(lè)園,可到了游戲結(jié)束時(shí),每個(gè)小小的兒童樂(lè)園都只是剛“破土動(dòng)工”;“老師,我想造一輛小汽車,可我少一個(gè)輪子,有圓形的工具,他不肯給我”,“老師,我也在造小汽車,把輪子給他,我的汽車就造不出來(lái)了”。針對(duì)這樣的情況,我們多次建議孩子子合作游戲,但教育效果不明顯。于是,我們嘗試著讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)獨(dú)自玩和合作玩的不同感受,進(jìn)而自發(fā)產(chǎn)生合作游戲。
活動(dòng)一:我們的兒童樂(lè)園(中班建構(gòu)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自建構(gòu)和合作建構(gòu)的不同感受。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。
3、鼓勵(lì)幼兒積極愉快地參加游戲活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
積木、插塑、彩色皺紙、各種紙盒、易拉罐等建構(gòu)材料若干,設(shè)有四個(gè)獨(dú)自游戲的活動(dòng)區(qū)域和兩個(gè)合作游戲的活動(dòng)區(qū)域。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
教師:小朋友都很喜歡到兒童樂(lè)園去吧!今天,我們就要用各種材料來(lái)建一些兒童樂(lè)園,小朋友可以一個(gè)人去建造兒童樂(lè)園,也可以合作建造,我們來(lái)比一比,哪個(gè)兒童樂(lè)園建得最好!
2、引導(dǎo)幼兒合作建構(gòu)兒童樂(lè)園。
幼兒自由選擇活動(dòng)形式,并進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn),進(jìn)入合作游戲區(qū)域的幼兒雖然想通過(guò)合作建構(gòu)游樂(lè)場(chǎng),卻不知道該怎樣合作。如:趙悅說(shuō):“我搭一個(gè)木馬。”其他小朋友也都跑著來(lái)搭木馬;看到周儀在造滑梯,大家又都過(guò)來(lái)忙著造滑梯……這時(shí),教師以游戲參與者的身份啟發(fā)引導(dǎo)合作游戲的幼兒在建構(gòu)前先協(xié)商選擇好各自建構(gòu)的內(nèi)容。如:我來(lái)建城堡,你來(lái)造碰碰車。明確任務(wù)后,再操作,作品建好后,再協(xié)商討論擺放的位置。
3、觀摩評(píng)價(jià)建構(gòu)作品。
(1)老師帶領(lǐng)幼兒觀看獨(dú)自建構(gòu)的兒童樂(lè)園,邊觀看邊討論:這樣的兒童樂(lè)園你喜歡不喜歡?為什么?
(2)老師帶領(lǐng)幼兒觀看合作建構(gòu)的兒童樂(lè)園,邊觀看邊討論,這樣的兒童樂(lè)園你喜歡嗎?為什么?
4、老師小結(jié)。
一個(gè)人建構(gòu)兒童樂(lè)園時(shí),因人少力量小,不能造出很,而合作建構(gòu)兒童樂(lè)園,因人多心齊力量大,所以建造的多,玩起來(lái)就更有趣。
活動(dòng)二:造汽車(建構(gòu)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)“造汽車”的建構(gòu)活動(dòng),使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量的道理。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒積極、愉快地參加活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人一份拼搭材料,“動(dòng)物汽車?yán)悺钡亩嗝襟w軟件。
活動(dòng)過(guò)程:
1、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
師生共同觀看“動(dòng)物汽車?yán)悺彪娔X動(dòng)畫,邊看邊聽(tīng):介紹汽車?yán)惓WR(shí)。
觀看結(jié)束后,教師:“貝貝樂(lè)園”也要舉行“汽車?yán)悺毙∨笥严氩幌雲(yún)⒓?我們沒(méi)有汽車怎么辦呢?通過(guò)提問(wèn)激發(fā)造汽車的愿望。
2、幼兒合作造“汽車”。
在造“汽車”的過(guò)程中,殷如陽(yáng)首先發(fā)現(xiàn)自己的不夠拼搭一輛汽車,她跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō):“老師,我沒(méi)有‘方向盤’你能不能給我一個(gè)?”當(dāng)她得知教師也沒(méi)有“方向盤”時(shí),就去周圍找一個(gè)物品替代,但她沒(méi)有找到,只好看著那輛“半成品車”。這時(shí)周賽齡發(fā)現(xiàn)自己少一只車輪,韓聰也說(shuō)少一個(gè)車窗,賽齡請(qǐng)韓聰借一只車輪給她,韓聰則說(shuō):“我用車輪跟你換:他們剛準(zhǔn)備交換,周賽齡又發(fā)現(xiàn)用車窗換回車輪,自己就少了一個(gè)車窗,還是不能造好一輛“汽車”,這時(shí),教師及時(shí)地給他們以引導(dǎo):“既然你們不能用車輪換車窗的方法造出兩輛汽車,那么造一輛汽車怎么樣?”在教師的啟發(fā)下,周賽齡主動(dòng)捧出自己的材料說(shuō):“我們合在一起就能造出一輛小汽車了!”受他們的行為的影響和啟發(fā),周圍的一些幼兒也都紛紛尋找合作伙伴造出了一輛一輛較為完整,結(jié)構(gòu)較合理的汽車。
3、請(qǐng)幼兒介紹操作過(guò)程。
(1)請(qǐng)通過(guò)合作造出汽車的幼兒介紹制造汽車的過(guò)程。
(2)請(qǐng)未完成操作任務(wù)的幼兒說(shuō)明不能造出汽車的原因,并請(qǐng)其他幼兒幫助該幼兒想辦法完成操作任務(wù)。
4、教師小結(jié)。
今天,小朋友都沒(méi)有辦法用老師給一個(gè)人準(zhǔn)備的材料造一輛小汽車,但是我們小朋友很愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了團(tuán)結(jié)合作制造汽車的辦法。我們以后遇到這樣的困難,也應(yīng)該像今天這樣團(tuán)結(jié)起來(lái),戰(zhàn)勝困難。
課題評(píng)價(jià):
一、效果分析
以上兩個(gè)活動(dòng)均以游戲的形式進(jìn)行,在整個(gè)活動(dòng)中教師始終以啟發(fā)誘導(dǎo)的方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索不同游戲形式所產(chǎn)生的不同的結(jié)果,體驗(yàn)獨(dú)自建構(gòu)和合作建構(gòu)的不同感受,進(jìn)而使幼兒自覺(jué)產(chǎn)生合作的愿望。在整個(gè)活動(dòng)中,沒(méi)有空洞的說(shuō)教,幼兒是在感性實(shí)踐的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了合作意識(shí),充分發(fā)揮了幼兒的主體作用,教學(xué)效果較好。
建構(gòu)游戲是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn),是融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的活動(dòng)。幼兒通過(guò)自己或與同伴的共同活動(dòng),把自己感興趣、最喜愛(ài)的東西反映出來(lái),從中學(xué)會(huì)相處,因此,建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。
本活動(dòng)的設(shè)計(jì)者充分挖掘了建構(gòu)游戲的教育功能。調(diào)動(dòng)兒的學(xué)習(xí)積極性,在活動(dòng)里幼兒始終處于自主、愉快的氣氛二通過(guò)游戲幼兒親身感受到了團(tuán)結(jié)的力量,感覺(jué)到成功的游戲
開(kāi)朋友,體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)和甜蜜。使幼兒形成了較性的合作意識(shí)。
二、專家點(diǎn)評(píng)
在孩子們玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí),為什么老師多次提出要求小朋作游戲而效果卻不明顯?為什么孩子們總為爭(zhēng)搶玩具而沖斷?這可能是困撓許多幼兒園老師的共性問(wèn)題。
用類似于“自然后果”的方法讓孩子們自己去體驗(yàn)和比較合作游戲與獨(dú)自游戲的不同結(jié)果,因此,幼兒園的活動(dòng)更應(yīng)重視孩子自己的體驗(yàn)和感受。
三、反思與討論
在建構(gòu)游戲中,怎樣激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作游戲的愿望?合作游戲和獨(dú)自游戲的結(jié)果有何不同?
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/612129.html
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