一、設(shè)計(jì)意圖：新《綱要》在領(lǐng)域中明確指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓實(shí)際參加探究，使他們科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。” “三腳架”在人們的中運(yùn)用得比較廣泛，但是們可能關(guān)注得比較少，有時(shí)候就算見到了也不一定會(huì)注意它、探究它。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到孩子們?cè)谕娌拾舻臅r(shí)候，無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對(duì)此很驚奇，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)的想法，試圖通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象�；顒�(dòng)中，讓幼兒自主“三腳架”支撐的原理，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的。二、活動(dòng)目標(biāo)：1． 探索用彩棒撐起彩泥的方法，發(fā)現(xiàn)“三腳架”支撐的原理。2． 嘗試制作三腳架，體驗(yàn)成功的快樂。重點(diǎn)（難點(diǎn)）：探索用彩棒撐起彩泥的方法，發(fā)現(xiàn)“三腳架”支撐的原理三、活動(dòng)準(zhǔn)備：Ppt課件、彩棒、彩泥、筷子、乒乓球、海洋球等。四、活動(dòng)過程活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖
一、玩一玩彩棒1．出示彩棒和橡皮泥，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)將橡皮泥撐起來的方法及 “三腳架”支撐的原理。2．幼兒操作結(jié)果。師：你最少用了幾根彩棒？你是怎么擺放這幾根彩棒的？3．小結(jié)：最少用三根彩棒，只要上面固定，下面分開擺成一個(gè)三角形，三個(gè)角不大也不小，就能又方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)做了很多有用的架子，并且還給這種架子取了一個(gè)好聽的名字叫“三腳架”。二、說一說“三腳架”1．請(qǐng)幼兒說說在生活中看見過的“三腳架”。2．出示圖片，說說“三腳架”在哪里？它有什么用？3．教師演示PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞生活中的“三腳架”。三、做一做“三腳架”1．師：欣賞完了這么多有趣的“三腳架”，那你們想自己也來做一個(gè)“三腳架”嗎？　　出示生活中的材料：筷子、吸管、鉛筆、布條、皮筋等，請(qǐng)幼兒嘗試制作“三腳架”將球撐起來。2．幼兒操作，教師巡回，“既然是三腳架，想想應(yīng)該用幾根？”3．欣賞幼兒制作的三腳架。四、延伸活動(dòng)：進(jìn)一步探索除了我們剛剛用到的材料，還可以用什么材料來制作更牢固的三腳架呢？ 通過幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)“三腳架”支撐的原理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)解決的。 結(jié)合圖片講述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒在操作過程中，既理解、掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了探索的樂趣、成功的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。



教師：
在設(shè)計(jì)中選題很好，體現(xiàn)了讓孩子在探索中學(xué)習(xí)。但孩子主體性和主動(dòng)性還不夠。如果老師能提供一些生活中的圖片，讓孩子去發(fā)現(xiàn)和探索，逐步尋找。老師真正成為孩子活動(dòng)的參與者就更好了。
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