1.環(huán)節(jié)設(shè)計合理。整個活動有三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一，張老師提供了各種幼兒熟悉的材料供幼兒操作篩選出不能吹泡泡的工具；環(huán)節(jié)二，投放不能吹出泡泡的工具（樹葉和電線），讓幼兒想辦法讓他們吹出泡泡；環(huán)節(jié)三，讓樹葉和電線在小工具的幫助下吹出更多的泡泡；三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都為幼兒下面的操作做了相應(yīng)的鋪墊。
2.材料提供適宜。活動中，張老師提供了幼兒熟悉的各種材料，環(huán)節(jié)一中提供了電線、窗紗、樹葉、鑰匙、紐扣，讓幼兒大膽操作、探索并說一說，通過討論、交流發(fā)現(xiàn)樹葉和電線這兩種材料不能吹出泡泡，于是在第二次探索時，教師就只提供樹葉和電線若干，讓幼兒探究，后來為了讓樹葉和電線吹出更多的泡泡，張老師提供了小工具（壓花機、鉛筆、剪刀）供幼兒嘗試，活動中張老師每次材料的提供都激發(fā)了幼兒有效的探索。
3.記錄簡潔明了�？茖W(xué)活動中，記錄科學(xué)現(xiàn)象是對探究過程的驗證，在此次活動中，張老師用一張大的記錄表，將幼兒的每次操作結(jié)果展示出來，整個記錄表對錯（成功，不成功）來分來，當(dāng)幼兒在第二次操作中想出辦法讓樹葉和電線吹出泡泡后，張老師把不成功中的“不”字去掉，并用多張樹葉電線表示幼兒介紹的方法，張老師的一張總記錄表不僅讓幼兒發(fā)現(xiàn)探究中的問題也激發(fā)了幼兒探究的欲望。
活動目標(biāo)：1.理解加法的含義，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法運算，掌握加法的基本運算方式，初步了解互換，互補規(guī)律。
2.會看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式。
活動準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、六型學(xué)具
3、各種操作材料：積木，魔方，小鴨，橡皮泥等，小猴子毛絨玩具一個。
活動過程：
一.以猴孩兒來做客的情境導(dǎo)入。
小朋友，今天花果山上的猴孩兒來我們班做客了，看來了幾只小猴子?(出示課件五只小猴子)。
二、復(fù)習(xí)5的組成
現(xiàn)在我們和小猴來玩一個我問你答的游戲吧:
師：小朋友，告訴我，5可以分成1和幾?(同時播放課件)
幼：趙老師，告訴你，5可以分成1和4.
…
三、學(xué)習(xí)加法，理解加法的含義。 (播放課件)
1、學(xué)習(xí)2的加法，理解加法的含義
師：小猴來做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個大桃子給小猴,，又拿一個小桃子給小猴，我一共給了小猴幾個桃子?你是怎么知道的?
出示算式1+1=2，引導(dǎo)幼兒說出算式中含義。
小結(jié)：1+1=2這是一個加法算式，第一個 “1”表示一個大桃子，第二個“1”代表一個小桃子，“+”表示把兩個數(shù)合起來，“=”表示前邊兩個數(shù)合起來的數(shù)量和后邊的數(shù)量相等。
2.學(xué)習(xí)24的加法，鞏固幼兒對加法算式的理解，初步了解互換規(guī)律
師：老師先拿一個大香蕉給小猴，又拿三個小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個香蕉?請小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。 1+3=4,3+1=4，
小朋友互相說一說，算式中每個數(shù)字和符號都代表什么意思?怎樣讀這個算式?引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。( +號前后的兩個數(shù)互換位置，它們的結(jié)果不變 )
四、引導(dǎo)幼兒看圖自編加法應(yīng)用題，并能正確擺出加法算式
1、初步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)(播放課件)
①老師示范看圖編應(yīng)用題并引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
師： 五只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據(jù)猴子的位置和數(shù)量編加法應(yīng)用題)。
小結(jié)：把物品的數(shù)量用講故事的方法說出來并提出一個問題，這就是應(yīng)用題。剛才趙老師編出的是一道加法應(yīng)用題。知道兩個數(shù)：1只猴子和4只猴子，提出了一個問題：一共有幾只小猴?
②幼兒根據(jù)應(yīng)用題列出加法算式：1+4=5,4+1=5
③引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換，互補規(guī)律。
2、看圖自編應(yīng)用題，鞏固幼兒對應(yīng)用題的理解。
①(播放課件)請幼兒根據(jù)蘋果的位置和數(shù)量來自編加法應(yīng)用題，并用學(xué)具擺出加法算式。
②看課件，以給猴子送玩具和送文具為情境，引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題，并列出加法算式。
③分組操作玩具自編應(yīng)用題并用學(xué)具擺出加法算式。
五、結(jié)束活動。
分組給猴孩兒送禮物并自編應(yīng)用題結(jié)束活動
從本學(xué)期開始對幼兒園的一級教師嘗試進(jìn)行備課的改革。而之所以有這樣的一種設(shè)想，主要是基于以下幾點思考：
一、現(xiàn)有備課模式的局限
老師們現(xiàn)在的備課流程基本上還是以參考教科書為主，自己的想法和思考融入較為欠缺，尤其是活動過程，撰寫時重點不明顯，或者寫了策略，或者寫了教師的指導(dǎo)語，或者策略與指導(dǎo)語會混在一起寫，活動過程不是太清晰。
二、新備課模式的優(yōu)勢
新的備課模式在“活動過程”中采用策略+指導(dǎo)語的方法，能讓老師們清楚地梳理活動過程的要點，也能在備課中融入自己的思考。
1.有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，清楚的活動流程是開展有效教學(xué)的前提。
2.有利于教師的專業(yè)發(fā)展，這樣的活動過程安排非常有助于老師理清在說課中的思路。年輕老師們在說課時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)說課思路不清晰，尤其是“說環(huán)節(jié)”時，總會盤旋環(huán)繞，說了很多卻不得要點，所以新備課模式的運用一定程度上可以幫助老師們從容應(yīng)對說課。
本學(xué)期將開始嘗試組織一級教師進(jìn)行改革，縮小范圍，集中指導(dǎo)，在運用的過程中聽取老師們的建議，并再次做出調(diào)整，使備課新模式得以最大化的發(fā)揮效果。
活動過程：一、自由討論，了解木頭在生活中的用處
策略：出示一小截的木頭，讓孩子進(jìn)行觀察。
指導(dǎo)語：1.這是什么？
2.木頭可以做成什么東西？
3.小結(jié)：原來木頭可以做成那么多的東西，所有用木頭做的東西它們都有一個共同的名字，叫木制品。
二、認(rèn)識各類木制品，并嘗試給木制品進(jìn)行分類
策略：1.出示木制品圖片（六大類各一張），以散放形式張貼在黑板上。
2.出示分類表和標(biāo)記：生活用品類、家具類、玩具類、建筑類、交通工具類、樂器類，在黑板上依次排列。
3.孩子人手一張木制品圖片，讓孩子進(jìn)行觀察后進(jìn)行分類。
指導(dǎo)語：1.老師這里也有許多木制品的圖片，你們認(rèn)識它們嗎？
2.我們來這些木制品分分類？
3.老師在每個小朋友的凳子底下也放了一張木制品的圖片，請你們拿出來仔細(xì)地看一看，你所拿到的圖片上是什么木制品，它屬于哪一類，也可以和旁邊的小朋友相互討論一下。
4.小結(jié)：在我們的生活周圍處處都有木制品，這些木制品給我們的生活帶來了很多用途。
三、通過觀察、比較，了解木制品的特征
策略：1.出示木頭圖片和小紅花，引導(dǎo)孩子討論為木頭貼小紅花
2.實物的對比：（1）可塑性強——借用已出示的裝飾品圖片
（2）輕便——鐵和木頭的比較
（3）牢固、不易碎——玻璃碗和木頭碗的比較
指導(dǎo)語：1.那你們知道為什么大家都喜歡用木頭做東西呢？
2.木制品有什么優(yōu)點呢？看看木頭都能得到幾朵小紅花？
3.小結(jié)：因為木頭有這么多的優(yōu)點，所以大家都喜歡用木頭來做各種東西。
四、延伸活動
策略：讓孩子回家和爸爸媽媽找生活中的木制品。
指導(dǎo)語：我們可以回家和爸爸媽媽再找找，在我們的生活周圍還有哪些木制品。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/617803.html
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