片段一：
師：小朋友，這是什么？
幼：棉花糖！
師：對！看看老師要用棉花糖來變魔術(shù)了。（教師手拿棉花糖將它壓扁、拉長）問：棉花糖怎么啦？
幼：壓扁了！變長了！
師：看看棉花糖還變成了什么？（教師捏出小兔模樣）
幼兒：小兔！
師：看看又變出了什么？（小老鼠）想想還可以變什么呢……今天老師要給大家唱一首我是棉花糖的歌。（教師演唱）
反思：小班孩子們對糖有一種天然的吸引力，看到老師手里拿著糖了一個個眼睛盯的牢牢的，他們想吃、想看、想玩，但此時如果教師完全滿足與他們的需求，孩子的就可能會過度興奮而導(dǎo)致課堂難以延續(xù)，因此教師只是重點(diǎn)讓孩子們看，感知棉花糖的特征，讓他們對棉花糖一種期待感，神奇感，這樣更有利于課堂重點(diǎn)的把握。但是在此環(huán)節(jié)中，教師提的“想想還可以變什么呢？”這個問題提的有點(diǎn)為時過早，可在幼兒基本掌握歌詞后再提問。
片段二：
師：棉花糖變成了什么？
幼：小兔。
師：我們也一起來唱一唱。
孩子們對歌詞和旋律還不太熟悉有幾個字唱的響，幾個字唱的輕。
師：我是一顆棉花糖。再來唱一唱……那我們跟著風(fēng)琴唱一唱吧！
孩子們對歌曲的旋律以及歌詞還是不了解，不能跟唱。
反思：
小班孩子的樂感和語感都還沒有得到很好的培養(yǎng)，活動中雖然歌詞比較簡單，但是讓孩子們傾聽一到兩遍后就完整學(xué)唱還是比較困難的，所以在此環(huán)節(jié)中教師一定要自己清唱幾遍，且唱之前要明確要求：仔細(xì)地聽一聽老師是怎么唱的？當(dāng)孩子對于跟琴聲唱歌的習(xí)慣還沒建立時，在演唱前教師同樣要示范、要講明要求。要讓孩子們帶著目的仔細(xì)地聽，喜歡聽。在對個別句的學(xué)唱中，如：我是一顆棉花糖，孩子們總是唱不清楚，教師可以玩游戲的口吻說：“變變變，變成棉花糖！”然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)說、學(xué)唱我是一顆棉花糖，以此自然而然達(dá)到正確演唱的目的。
總之，小班的孩子對于幼兒園的一切都在由陌生漸漸走向熟悉階段，音樂活動中教師要做一個有心人，在滿足孩子興趣的同時更要注重幼兒傾聽音樂能力的培養(yǎng)，用自己優(yōu)美的歌聲、輕柔的語調(diào)、語氣潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的音樂活動常規(guī)。
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