片段一：
師：小朋友，這是什么？
幼：棉花糖！
師：對(duì)！看看老師要用棉花糖來(lái)變魔術(shù)了。（教師手拿棉花糖將它壓扁、拉長(zhǎng)）問(wèn)：棉花糖怎么啦？
幼：壓扁了！變長(zhǎng)了！
師：看看棉花糖還變成了什么？（教師捏出小兔模樣）
幼兒：小兔！
師：看看又變出了什么？（小老鼠）想想還可以變什么呢……今天老師要給大家唱一首我是棉花糖的歌。（教師演唱）
反思：小班孩子們對(duì)糖有一種天然的吸引力，看到老師手里拿著糖了一個(gè)個(gè)眼睛盯的牢牢的，他們想吃、想看、想玩，但此時(shí)如果教師完全滿(mǎn)足與他們的需求，孩子的就可能會(huì)過(guò)度興奮而導(dǎo)致課堂難以延續(xù)，因此教師只是重點(diǎn)讓孩子們看，感知棉花糖的特征，讓他們對(duì)棉花糖一種期待感，神奇感，這樣更有利于課堂重點(diǎn)的把握。但是在此環(huán)節(jié)中，教師提的“想想還可以變什么呢？”這個(gè)問(wèn)題提的有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，可在幼兒基本掌握歌詞后再提問(wèn)。
片段二：
師：棉花糖變成了什么？
幼：小兔。
師：我們也一起來(lái)唱一唱。
孩子們對(duì)歌詞和旋律還不太熟悉有幾個(gè)字唱的響，幾個(gè)字唱的輕。
師：我是一顆棉花糖。再來(lái)唱一唱……那我們跟著風(fēng)琴唱一唱吧！
孩子們對(duì)歌曲的旋律以及歌詞還是不了解，不能跟唱。
反思：
小班孩子的樂(lè)感和語(yǔ)感都還沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，活動(dòng)中雖然歌詞比較簡(jiǎn)單，但是讓孩子們傾聽(tīng)一到兩遍后就完整學(xué)唱還是比較困難的，所以在此環(huán)節(jié)中教師一定要自己清唱幾遍，且唱之前要明確要求：仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么唱的？當(dāng)孩子對(duì)于跟琴聲唱歌的習(xí)慣還沒(méi)建立時(shí)，在演唱前教師同樣要示范、要講明要求。要讓孩子們帶著目的仔細(xì)地聽(tīng)，喜歡聽(tīng)。在對(duì)個(gè)別句的學(xué)唱中，如：我是一顆棉花糖，孩子們總是唱不清楚，教師可以玩游戲的口吻說(shuō)：“變變變，變成棉花糖！”然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)、學(xué)唱我是一顆棉花糖，以此自然而然達(dá)到正確演唱的目的。
總之，小班的孩子對(duì)于幼兒園的一切都在由陌生漸漸走向熟悉階段，音樂(lè)活動(dòng)中教師要做一個(gè)有心人，在滿(mǎn)足孩子興趣的同時(shí)更要注重幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，用自己優(yōu)美的歌聲、輕柔的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)活動(dòng)常規(guī)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/619824.html
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