2. 體現(xiàn)新的繪畫方法的趣味。
活動過程：
1. 欣賞線寶寶的舞。
——師：“瞧！線寶寶高興地跳起了舞，有哪些顏色的線寶寶在跳舞呢？”
——師：“線寶寶跳出了美麗的線條，這些線條有哪些不一樣的地方？”
（直直的跳舞，彎彎的跳舞，面對面跳舞，手拉手跳舞等）
2.和線寶寶一起跳舞。
——師：“你們想和線寶寶一起去跳舞嗎？”
——師：“拿一根線寶寶蘸上顏色，拉著線寶寶從舞臺的一邊跳到舞臺的另一邊，然后換個(gè)線寶寶跳舞！”
——幼兒操作教師個(gè)別指導(dǎo)。（重點(diǎn)：線條的起始和作畫細(xì)節(jié)）
3.展示線寶寶的舞。
——你最喜歡哪一幅線寶寶跳的舞？
——你覺得哪一幅最特別？
整個(gè)活動創(chuàng)設(shè)了線寶寶跳舞的情境，語言比較童趣，環(huán)節(jié)比較清晰，過渡也比較自然。在設(shè)計(jì)活動的目標(biāo)和過程時(shí)，都能夠以本班幼兒的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)。但仍然存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：第一，我示范的時(shí)候，自己講得過多，建議教師適當(dāng)退位，引導(dǎo)幼兒一同參與，體現(xiàn)幼兒的主體性。第二，示范環(huán)節(jié)我把線條之間的規(guī)律講得過多，導(dǎo)致講評環(huán)節(jié)沒有深度，沒有挖掘的重點(diǎn)，建議引導(dǎo)幼兒自由參與美術(shù)活動，在活動中自己發(fā)現(xiàn)線條的秘密。教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒特別的作品，給予講評和總結(jié)。第三，注重情感的培養(yǎng)。建議最后環(huán)節(jié)，放一些音樂，引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)與線寶寶跳舞。第四，建議美術(shù)活動，給幼兒提供一塊小抹布，幼兒手臟了可以擦一擦。
在美術(shù)活動《棒棒糖》中，活動的目標(biāo)分設(shè)了兩個(gè)：1.學(xué)習(xí)用封閉圓形表現(xiàn)棒棒糖，并嘗試用多種色彩進(jìn)行涂色。2.感受用多種色彩作畫的樂趣。我將活動分為三步進(jìn)行：觀察棒棒糖——說說棒棒糖——畫畫棒棒糖。
我一直認(rèn)為“良好的開端是成功的一半。”在活動的第一部分，用一個(gè)“猜”字，來引起幼兒的注意。事實(shí)證明，我成功了。幼兒們對著我的口袋，興致勃勃的猜測著各種答案。猜過之后，我們一起進(jìn)入第二部分，我們說一說吃過的棒棒糖，看一看老師的棒棒糖，他們都是長什么樣子的。在你一言我一語之后，我們都出結(jié)論：棒棒糖有一個(gè)圓圓的大腦袋，再加一個(gè)長長、硬硬的尾巴。這樣的一個(gè)結(jié)論引來了幼兒的哄堂大笑。最后笑聲一直伴隨著整個(gè)繪畫過程。
在整個(gè)活動的過程中，我并不刻意去要求幼兒，棒棒糖要畫的有板有眼。因?yàn)椋?a href="http://www.yy-art.cn/youer/xiaoban/" target="_blank">小班幼兒年齡小，他們的作畫動機(jī)和信心都身份的脆弱，一不小心就會澆滅他們的信心，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。只要他們愿意動手，愿意畫，我都會給于肯定，“你畫的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰吃呢……”這時(shí)幼兒的情緒高昂，這是好事，可這也導(dǎo)致場面有點(diǎn)小小的失控。比如在提問“你吃過什么味的棒棒糖？”時(shí)，教室就像炸開了的鍋，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動的情緒。對于這樣的問題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多向他人學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，使自己的教學(xué)越來越扎實(shí)。
下班的途中，劉老師突然打電話過來說明天早上李老師要來聽課，我有點(diǎn)茫然。回到家后，我就開始畫范畫《格子布》，然后看了幾遍教案，把明天課堂上要說的話組織了一遍。我以為這下已經(jīng)萬事具備了。
令我沒想到的是，第二天的突發(fā)事件特別多，我按原計(jì)劃開展了我的美術(shù)活動《格子布》，在“欣賞幼兒作品”這一環(huán)節(jié)中，小朋友有些坐不住了，開始講話、擺弄自己的小椅子，甚至有的還自顧自的玩起了游戲。“一二三，坐坐好。”我以為這個(gè)口令會和平時(shí)一樣管用，但是有點(diǎn)出乎意料，小朋友完全無視這個(gè)口令，我擔(dān)心，這個(gè)場面好像有點(diǎn)“hold”不住了。“我表揚(yáng)……”當(dāng)我說出這三個(gè)字的時(shí)候小朋友又把注意力轉(zhuǎn)移到我這里來了，顯然這招挺管用。讓我順利開展完了這個(gè)活動。
“表揚(yáng)……”這個(gè)詞語的威力是很大的，我自己也有切身體會，以這種“榜樣”的正面形式讓幼兒知道該怎么做，相對與“批評……”表揚(yáng)會顯得更有用。帶班過程中，難免會有一些突發(fā)事件，今天的事就特別多，一會兒有小朋友來告狀，說是另一個(gè)小朋友搶他的毛巾；一會兒又有小朋友吵嘴，打人；由于天氣干燥，又有小朋友的嘴唇爆開，流血了……但是老師一定要注意到，并解決它。我經(jīng)常想象自己也是“福爾摩斯”，幫小朋友查出“真相”，并討回“公道”。這樣小朋友就會非常信任我。
課后，李老師就今天的半日活動，給予我一些寶貴的意見。我相信這些建議會是我成長的一個(gè)加速。
一、 活動《格子布》的重難點(diǎn)不突出。
《格子布》這堂課中，我的重難點(diǎn)是在教孩子們?nèi)绾萎嫺褡�，可是活動中，我卻花了大量的時(shí)間在幼兒涂色上，而畫格子卻占了課堂中的極少部分時(shí)間，雖然在教師示范環(huán)節(jié)有提到，但是卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于這點(diǎn)，我覺得以后一定要多花點(diǎn)時(shí)間、心思在備課上。定好重難點(diǎn)，然后再思考怎樣可以有效地突破。
二、 沒有給幼兒自主選擇的時(shí)間。
整個(gè)半日活動中，都是我在高度控制著，幼兒生活活動后，也是我?guī)е變阂黄鹱鍪种赣螒蚧蚴悄顑焊璧模m然避免了孩子的消極等待，但是孩子還是可以選擇更好的方式等待。如：看圖書、折紙……不應(yīng)該給孩子框定要做什么。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/632366.html
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