設(shè)計意圖
在語言活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽行為是非常重要的。傾聽是理解和感知語言的行為表現(xiàn)，就學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，它是不可缺少的一種行為能力。《綱要》中“語言教育目標(biāo)”第二條規(guī)定，要培養(yǎng)幼兒“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”。通過這篇故事學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得朋友之間不可以以大欺小，應(yīng)該平等友好在一起的道理。
活動目標(biāo)：
1、在傾聽、猜想、講述的過程中，理解故事情節(jié)發(fā)展及角色的形象特點。
2、能比較清楚完整地表達(dá)對故事的理解。
3、初步懂得同伴之間應(yīng)該友好相處。
活動準(zhǔn)備：
故事PPT、故事錄音。
活動過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置問題，引發(fā)認(rèn)知沖突：
你們都知道小老鼠和大老虎吧？在你印象中，它們是怎樣的動物？它們兩個在一起會發(fā)生什么事情呢？
出示圖片：這兒有一只小老鼠和大老虎，看看他倆的關(guān)系怎么樣？你從哪里看出來的？這兩個好朋友在一起會發(fā)生什么事情呢？我們來聽一聽小老鼠是怎么說的吧！
�。ǘ┰趦A聽、猜測、講述中感受理解故事
1、教師講述P2——P9
提問：你聽出來他們之間發(fā)生了什么問題？（幼兒回答）
小結(jié)：雖然這些只是小問題，可是時間長了會發(fā)生矛盾，接下來又會發(fā)生什么呢？我們接著往下聽！
2、教師講述第二段
出示P10——P11，教師講述：
“有一天……突然，發(fā)生了什么事情？”
出示P12——P13，引導(dǎo)幼兒自由講述。
小老鼠看到自己搭的城堡被大老虎踢飛后，會怎么樣？
3、師繼續(xù)講述P14——P15
一對好朋友就這樣分手了，和好朋友分開后，小老鼠會有什么感覺呢？（說出理由）
4、師繼續(xù)講述P16——P21
他們還會成為好朋友嗎？
你和好朋友發(fā)生過什么爭吵的事情呢？最后你們互相原諒對方了嗎？你們現(xiàn)在還是好朋友嗎？
小結(jié)：原來原諒朋友和得到朋友的原諒都是件開心快樂的事情。
5、聽老虎心聲，講述故事第三段
大老虎為了和小老鼠和好，做了哪些事情？（根據(jù)幼兒回答逐步出示PPT）
最后小老鼠會原諒大老虎嗎？為什么？（先問再放ppt）
小老鼠最后原諒了大老虎，他們又是好朋友了，我們?yōu)樗鼈兊暮秃霉墓恼啤＃?a href="http://www.yy-art.cn/youer/" target="_blank">幼兒鼓掌）
�。ㄈ┩暾吙蠢L本邊聽故事錄音。
活動延伸：
它們之間又出現(xiàn)了什么問題？來的這個更高更壯的家伙是誰呢？它們?nèi)齻�之間又會發(fā)生什么事情呢？請你回去和爸爸媽媽一起來把這個故事編下去。
活動反思：
雖然說每一個人對每一個繪本的解讀都有不同之處。但是，我們在帶著孩子走進(jìn)繪本時，一定要清楚，要從哪一個點帶兒童去走？以怎樣的方式，讓幼兒理解或體會怎樣一種情感？這就需要執(zhí)教者對文本有更為深刻的理解。也是我在這次活動中的收獲吧。
小老鼠和大老虎，從外表看看這兩只動物，似乎不可能成為好朋友，但是在《小老鼠和大老虎》這個故事中它們是一對好朋友，但這對看上去很不相稱的好朋友之間也存在著一些小問題，這些問題可能在我們小朋友日常生活中也存在的，比如：把人家的積木弄倒，和好朋友絕交后，會做一些好的事情讓之感動原諒。這些情節(jié)似乎和孩子日常生活很貼近。在第一環(huán)節(jié)中，讓孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗講講小老鼠和大老虎它們倆是怎樣的兩種動物，并讓孩子們來猜想它們倆在一起會發(fā)生什么事情，在激起孩子們興趣的同時也為后面的活動做鋪墊。第二環(huán)節(jié)是分段講述，主要是讓孩子們感受小老鼠和大老虎是怎樣從一對好朋友，慢慢出現(xiàn)問題，小老鼠和大老虎絕交的事情，為之大老虎做了哪些事情來贏得小老鼠的原諒。
在我講述完大老虎為小老鼠做的事情后，幼兒根據(jù)聽到的來回憶事件，加上之前的講述，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們都基本能講出大老虎所做的事情，所以在這環(huán)節(jié)中，孩子們的傾聽還是比較好的。在這個活動中，還存在著很多的不足，導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間過長可以采用直接導(dǎo)入的方法，讓孩子來觀察圖片上的兩個小動物。在讓孩子理解故事發(fā)展情節(jié)的同時，可以讓孩子去感受故事中角色的心情�？梢宰尯⒆影绨缧±鲜蠡蛘叽罄匣�，學(xué)學(xué)它們說的話，說話時的語氣等等。在整個活動中，孩子們的參與性高、注意力集中、目標(biāo)達(dá)成效果好。
經(jīng)過這次活動讓我深深感受到，作為老師，一定要站在幼兒的角度，設(shè)身處地地考慮他們的經(jīng)驗背景、情感體驗、思維方式和興趣愛好，并要從多個角度去設(shè)想應(yīng)對策略，為活動中的有效回應(yīng)提供全方位的支持。同時，要善于賞識和鼓勵孩子。因為老師的認(rèn)可能喚醒孩子們潛在的自信，這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/638816.html
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