事件記錄與思考
記錄：
寶寶興奮的在閱覽室搜索著，很快走到一本繪本前站定，并且拿好了開始翻閱起來。
他拿到的是《鼠小弟鼠小弟》，只聽他很快讀著：“小鼠弟小鼠弟”。我糾正他：“鼠小弟鼠小弟”他哦了一下，翻看第一頁，看了下圖后又翻到第二頁，“哈哈哈……”他嘴里說著，他是認字的？因為紙上正是出現(xiàn)了這些字，我等著他繼續(xù)讀時，他又翻過一頁，又開始讀起來：“你瞧，我比你重多啦！”還真的認字啊，接著，他很快翻閱了下面的書頁，一邊翻頁，一邊很快讀著：“哈哈哈，才那么一點啊！”“你瞧，我比你重多啦！”
在讀到“鼠小弟鼠小弟，你來試試”那頁時，他明顯停頓了下，接著很快讀出了“鼠小弟鼠小弟你來試試。”
半分鐘不到，他把書看完，遞到我的面前。
思考：
寶寶認字的技能還挺高，他不需要指著文字一字字的念，而是用眼光一瞥就能讀出，應(yīng)該不是一兩年之內(nèi)的事情了。之所以讀成“小鼠弟”可能和他的年齡特點有關(guān)，這個階段的孩子缺乏空間概念，有些前后混淆，以致把文字的前后順序搞錯了。
寶寶在半分鐘內(nèi)將繪本讀完看完，說明他只關(guān)注了文字，而忽視了圖片，這恰恰就是因為他的認字使他過早失去了對畫面的關(guān)注。
松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關(guān)注了孩子對文字的認識，使寶寶過早的接觸了，而使孩子喪失了其他方面的能力，有些遺憾。”
其實這樣的誤區(qū)在家庭教育中普遍存在，該如何提高親子閱讀的質(zhì)量的確值得探討。“家長，特別是母親們，卻輔導孩子盡早地獨立讀書，教他們早識字，早讀書。對此我不贊同。把許許多多事情用自己的語言告訴孩子，這是作為人必不可少的最重要的行為，是做父母的最大的義務(wù)。放棄這種寶貴的機會是愚蠢的。”（松居直《我的圖畫書論》）那么我們的自主閱讀該如何開展呢？
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/642707.html
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