教材分析依據(jù)
托班的孩子集體意識(shí)還比較缺乏，在游戲活動(dòng)中，常有掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生，期望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在幼兒園要和大家在一起，體驗(yàn)不離開(kāi)大家和大家在一起玩的喜悅心情。
角色扮演，讓幼兒在游戲情境中鞏固短句的練習(xí)
領(lǐng)域
語(yǔ)言
活動(dòng)類(lèi)型
文學(xué)作品欣賞
活動(dòng)內(nèi)容
小鴨找媽媽
活動(dòng)來(lái)源
實(shí)施時(shí)間
活動(dòng)目標(biāo)
1、懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開(kāi)集體。2、學(xué)說(shuō)短句“不要離開(kāi)大家”。
活動(dòng)重點(diǎn)
學(xué)說(shuō)短句“不要離開(kāi)大家”。
活動(dòng)難點(diǎn)
懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開(kāi)集體
難點(diǎn)形成原因
托班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移的能力，認(rèn)知的知識(shí)需要在實(shí)踐中鞏固
難點(diǎn)解決策略
角色扮演，在具體的情境中讓幼兒學(xué)說(shuō)短句活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)反思及重構(gòu)
一、教師邊操縱玩偶邊講故事。
二、教師與幼兒討論。
1、鴨媽媽帶小鴨子去干什么？
2、哪只小鴨子跟金魚(yú)去玩了�。�
3、后來(lái)他怎么了？他為什么會(huì)哭？
4、鴨媽媽找到鴨寶寶了嗎？
5、小鴨找到媽媽后，他是怎么說(shuō)的？
三、全體幼兒一起表演故事，教師扮演鴨媽媽?zhuān)∨笥寻缪蔌唽殞�，另一位教師扮演金魚(yú)。鴨媽媽帶鴨寶寶到河里玩，他們?cè)谒镉伟∮危和娴谜骈_(kāi)心。金魚(yú)游過(guò)來(lái)說(shuō)：小鴨子你們好！那邊比這邊更好玩，我?guī)銈內(nèi)ツ抢�。小鴨子說(shuō)：不去，我不離開(kāi)大家。教師引導(dǎo)其他幼兒一起說(shuō)“不去”，“我和大家在一起”等等。
這個(gè)故事確實(shí)非常貼近托班的生活實(shí)際，雖然入園已有一個(gè)多學(xué)期了，但在帶幼兒外出活動(dòng)時(shí)，總有個(gè)別幾個(gè)會(huì)掉隊(duì)、不喜歡跟隊(duì)伍，因此這是一個(gè)很好的教育素材。
首先是故事情節(jié)，原有的故事是小黑鴨離隊(duì)找不到媽媽而感到害怕，為了讓孩子有更深刻的體驗(yàn)，我添加了狡猾的狐貍正等待著把它當(dāng)美味的午餐，知道離隊(duì)的危險(xiǎn)。其次，我用形象可愛(ài)的小動(dòng)物卡片演示情節(jié)發(fā)展，因此孩子們注意力非常集中。故事后，我進(jìn)行了情境表演，考慮到孩子們語(yǔ)言發(fā)展的缺乏，對(duì)于對(duì)白式的表演還有困難，于是我扮演鴨媽媽?zhuān)⒆觽儼缪蔌唽殞氁黄鹑ネ�，孩子們玩得�?lè)此不疲。
當(dāng)然感觸最深的是活動(dòng)最后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，我們要回家去嘍，快到媽媽身邊來(lái)。”大家都非常迅速自覺(jué)，是表現(xiàn)最好的一次歸隊(duì)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/648266.html
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