1．感受樂曲輕快、活潑的風(fēng)格特點，能用語言、動作等不同的方式表達(dá)對樂曲的理解。
2．體驗音樂所表達(dá)的快樂情感。
二、活動準(zhǔn)備
1．圖片，剪切的“快樂的牧羊人”音樂。
2．幼兒欣賞過大草原的美麗景色，有一定的經(jīng)驗。
三、活動過程
（一）初步欣賞，感受樂曲輕快活潑的特點。
1．欣賞樂曲第一遍，初步感受樂曲歡快。
（1）師：這首曲子帶給你什么樣的感覺？你聽到了什么？好像看見了什么？
（2）教師告訴幼兒樂曲的名稱叫“快樂的牧羊人”。
2、欣賞樂曲第二遍，進(jìn)行想象。
師：牧羊人可能會到哪些地方？
引導(dǎo)幼兒大膽想象牧羊人所到過的地方，教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片（展現(xiàn)草地、小溪、山坡、花園等）。
（二）分段欣賞樂曲，用各種方式表達(dá)對樂曲的理解。
1．區(qū)分樂段。
（1）再次傾聽樂曲。
師：聽一聽，這段音樂分為幾段？
（2）引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)樂曲。
師：我們可以用哪些身體動作呢？（幼兒自由選擇動作表現(xiàn)，如：拍手、拍膝、拍肩等）
2．欣賞第一段，用動作表現(xiàn)。
（1）師：我們先來聽聽第一段，牧羊人可能在干什么？
師：牧羊人是怎么帶小羊到草地上的？牧羊人會做些什么呢？
（2）幼兒創(chuàng)編表演揚(yáng)鞭趕羊群等動作，嘗試有節(jié)奏地隨音樂表演。
3．欣賞第二段，用手部動作表現(xiàn)。
（1）師：你是怎么理解這段音樂的？
（2）幼兒有節(jié)奏地模擬爬山的動作。
師：伸出你的小拳頭，我們和小羊們一起有節(jié)奏地爬山！
4．欣賞第三段，想象并表達(dá)。
（1）師：牧羊人帶著羊群到了哪里？
（2）想象交流：想象一下，他們可能看到草原上哪些美麗的景色？在小溪邊牧羊人和羊兒們會做些什么呢？
引導(dǎo)幼兒大膽想象羊兒嬉戲的情景，如喝水、打滾、曬太陽等。
5．欣賞第四段，根據(jù)音樂音色想象樂器。
（1）師：聽，牧羊人好像在吹奏什么樂器？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂特色想象樂器）為什么牧羊人要吹小號？
（2）幼兒嘗試吹“小號”。
6．小結(jié)：剛才，我們聽著音樂，跟著牧羊人去了很多地方，這就是牧羊人一天的快樂生活。
（三）完整欣賞樂曲，體驗?zāi)裂蛉说目鞓贰?br />
1．完整欣賞，進(jìn)一步體驗?zāi)裂蛉说目鞓罚何覀冊賮砀惺芤幌履裂蛉艘惶斓目鞓飞睿脝幔?br />
2．總結(jié)。
這真是一個快樂的牧羊人，他為什么這么快樂呢？
你們今天快樂嗎？為什么？
周五上午，我園音樂教研組的小蓋老師為我們帶來了一堂大班音樂活動《七彩光和果娃娃》，此首歌童趣，大班的孩子非常的喜歡。
蓋老師開頭請幼兒回憶課前講過的故事《調(diào)皮的七彩光》，為這次的音樂活動做了鋪墊，可是教師課前做了充分的準(zhǔn)備。在這個活動開始，教師運用故事引出光寶寶第一次溜下地后，親了親好多的物體，使這些物體換上了漂亮的顏色，光寶寶第二次又溜下了地，這一次它會親哪些果娃娃呢？請幼兒猜一猜哪些果娃娃，關(guān)注到果娃娃的顏色，為接下來的引出歌曲做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)教師安排的理解歌詞，學(xué)唱歌曲，教師先清唱，邊唱邊翻出有顏色的水果，教師清唱第一遍速度上有點快了，教師給這些水果加上節(jié)奏譜，教師示范打節(jié)奏，但是在空半拍時教師打成了一拍的節(jié)奏，導(dǎo)致幼兒打節(jié)奏也多了半拍。有部分學(xué)到整體學(xué)教師出示圖譜，彈琴完整的演唱《七彩光和果娃娃》，教師的這遍完整唱有點輕了，速度也有點快了，所以在請幼兒回答“你聽到了哪一句？”幼兒都答不上來。完整學(xué)唱歌曲教師邊點圖譜邊與幼兒一起唱歌曲，學(xué)唱的太少了，幼兒對歌曲還不熟練。
第三環(huán)節(jié)是歌表演，教師在學(xué)唱兩遍后，要求幼兒表演，幼兒對歌還不熟悉，由于空間的限制，孩子們活動范圍也比較小，不能夠很好的展示。不過蓋老師在整節(jié)音樂活動中一直以一種親切態(tài)度和孩子們對話，孩子們學(xué)唱很輕松。
音樂活動中教師有效的引導(dǎo)很重要，這也是我今后要注意的，這樣的音樂教研組活動，讓我們大家有機(jī)會聚在起討論音樂課的上法，我相信這樣的活動讓我們對音樂活動更加深入了解。
《快樂的牧羊人》來源于經(jīng)典的美國電影“音樂之聲”的一首插曲，整首樂曲旋律簡潔，節(jié)奏明快，樂段清晰，富有感染力，整首樂曲比較長，為了達(dá)到更好的欣賞目的，便于幼兒欣賞、理解，我對整首樂曲以四個樂段進(jìn)行了剪切。
經(jīng)典的東西總是有它獨特的魅力。從活動中可以看出，孩子們的興趣比較濃厚，能以一種比較積極的態(tài)度參與活動。在整個活動中，我利用美麗的圖片，嘗試突破用動作表現(xiàn)這個以往的主要表現(xiàn)形式，調(diào)動幼兒的多種感官，運用各種藝術(shù)表現(xiàn)的形式：創(chuàng)編動作并表演、利用自己的小拳頭感受節(jié)奏、想象畫面用優(yōu)美的語言表達(dá)、在感受樂曲的音色中，根據(jù)對樂器的已有經(jīng)驗判斷樂器等等，幫助幼兒感受音樂、理解音樂，逐步感受牧羊人的快樂，感受樂曲所表現(xiàn)出的歡快情緒，較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在整個活動中，也存在著一些不足：
其一，由于選擇的四段音樂區(qū)別不大，在讓孩子分段的時候沒有給他們一個有力的提示，導(dǎo)致分段這個環(huán)節(jié)有些拖沓。在活動結(jié)束后，也在考慮是否能將樂曲進(jìn)行更好的剪切，比如一段音樂由兩個樂句變?yōu)樗膫�樂句，讓孩子有更足夠的時間欣賞、感受與表現(xiàn)。
其二，音樂欣賞是音樂領(lǐng)域中最難的一個部分。在平時的音樂活動中，歌唱活動相對多，音樂欣賞接觸得較少，它和孩子們的生活還是存在一定距離的。為了幫助孩子更好的理解，教師提示的話語稍多，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)語不夠簡潔。
其三， 此活動本著以幼兒為主體，教師只作引導(dǎo)者和觀察者的宗旨去實施的。但是在具體的實施過程中，我還是表現(xiàn)得有些“保守”，怕孩子出錯，故幼兒的主體性表現(xiàn)不夠明顯，幼兒的大膽發(fā)揮和想象受到了一定的限制。
通過專家和各位老師們的點評和指導(dǎo)，并通過觀看其他教師的優(yōu)質(zhì)課，我看到了別人的長處，也看到了自己的不足。“聚焦課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)”是這次活動的主旨，我想，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，不僅僅指的是我們在課堂上如何更好地引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是作為傳授者的我們學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣取長補(bǔ)短，反思“怎么做”才能更好！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/653084.html
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