活動過程：
整個活動我共分四個環(huán)節(jié)開展。第一環(huán)節(jié)是以小朋友喜愛的熊貓導入，并以熊貓樂樂的衣服不見了，讓幼兒說說熊貓的衣服特征。第二環(huán)節(jié)是利用廢舊布料根據(jù)熊貓本身的特征進行粘貼示范。這種要求幼兒根據(jù)物的實際色彩裝飾，能鞏固對各種物的認識，也能鞏固對色彩的認識。第三個環(huán)節(jié)，我出示各種輪廓圖，并說：“這兒有許多水果寶寶和動物寶寶，他們都想要一件布做的衣服，要求是要和它們自身顏色一樣或相似的布衣。”然后我引導孩子認識各種輪廓圖物自身的顏色;再讓他們自由選擇輪廓圖;最后讓孩子們根據(jù)物的實際色彩選擇合適的布料，進行自由裁剪、粘貼。這樣選用孩子們熟悉的物，能有效激發(fā)孩子活動的興趣，也能使孩子們更有把握、更有自信的操作。在折疊布料進行裁剪的過程中，也能很好的培養(yǎng)幼兒的裁剪技能和鍛煉幼兒的手部肌肉。最后環(huán)節(jié)，是把所有的作品陳列在美術(shù)區(qū)，進行長時間的展示。這樣既是尊重孩子勞動成果的體現(xiàn)，又為孩子在課后的進一步欣賞、交流、評價創(chuàng)造了機會，使孩子有一種成功感、自豪感，也使孩子對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。
《快樂粘貼》這個活動中，我選擇的輪廓圖都是幼兒所熟悉的物體，并以為它們穿衣服為由，我感受到孩子們對這樣的活動都覺得很新穎，所以活動中孩子們的參與性都很高。孩子們在操作時都比較有把握，比較輕松，有個別能力較弱的幼兒在我的引導下也基本能完成作品。在活動中，我完全放手讓孩子們自己去自由選擇喜愛的輪廓圖裝飾，讓孩子真正成為了課堂的主人，使孩子感受到了美術(shù)創(chuàng)作活動的輕松與快樂，從而有效激發(fā)了孩子們對美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣;活動也使孩子們對廢舊布料的粘貼活動有了進一步的了解與喜愛。
不足之處：
1、孩子的裁剪技能很弱，而且許多布料表面很光滑，孩子們很難剪出自己想要的形狀。
2、粘貼技能也有待加強。有的孩子固體膠弄的滿手滿桌子;有的孩子涂的固體膠量不夠，作品剛拿起來布料就劈里啪啦的往下掉。
《翻跟頭》是一次藝術(shù)活動，其目標：1．能大膽畫出正面人物四肢的簡單動作，感受人體倒立的繪畫過程。2．學習表現(xiàn)局部傾斜的畫面，感受不同作畫方法的樂趣。
實錄
活動第一環(huán)節(jié)，老師出示范例時問，天空、草地、和人的位置讓幼兒說說人在干什么？，幼1答：“在鍛煉”。幼2答：“在翻跟頭”。
師問：“翻跟頭除了這個姿勢還有哪些姿勢？”幼1答：“還可以是兩腳并攏的。”幼2答：還可以是半圓形的，我在學舞蹈時做過的“說完情不自禁地表演了一次。幼3答：“還可以是頭夾在腿中”。……
思考
幼兒理解翻跟頭的概念，而且，觀看過體操運動員做體操時身體倒立的情景，幼兒在生活中也有過倒立的體驗，對倒立的姿態(tài)有豐富的感性經(jīng)驗，在他們的印象中，有無數(shù)種倒立的姿勢。
實錄
教師在與幼兒交流中，完成了示范畫，畫面與示例一目一樣。
在幼兒繪畫前的交流中，有的說：“我要畫翻跟頭時兩腳分開的”。有的說：“我要畫翻跟頭時兩腳并攏的”。也有的說：“我要畫頭腳都著地的”。 ……
在評價交流時發(fā)現(xiàn)：全班幼兒的作品除背景稍有不同之外，其動態(tài)基本一樣，都與示范作品一樣。
思考
1．幼兒對翻眼頭有在富的感性經(jīng)驗雖然知道有許多翻跟頭的姿勢，但受繪畫技能的限制，有了豐富的想象，無法用繪畫的表式表現(xiàn)。
2．老師的示范與范例一模一樣，這范例上的動態(tài)，其實就是《運協(xié)身體》主題中做操人的動作。 這樣的示范，不僅沒有起到引領(lǐng)、啟發(fā)的作用，而且，束縛了幼兒的想象。如果老師的示范與范例不一樣，而是根據(jù)幼兒的回答畫另動態(tài)的姿勢，則效果就水一樣了。因經(jīng)，對于這種幼我對給畫內(nèi)容有豐富經(jīng)驗，而參相應的繪畫技能不足的情況下，示范一定了考慮周密，真正起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用。
星期三早上，我們小一班來了許多“爸爸”，熱鬧極了：有簡筆畫的爸爸、有素描的爸爸；有張胡子的爸爸、有戴眼鏡的爸爸；有胖的爸爸、有瘦的爸爸……原來是前一天讓孩子帶回家一張紙要求孩子和爸爸一起畫爸爸的半身像，是為今天的美術(shù)活動《爸爸的領(lǐng)帶》而準備的哦，這不今天爸爸都來了。領(lǐng)帶是爸爸的主要衣飾特點，是男性特有的衣飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。
活動分為三個過程一是欣賞領(lǐng)帶，并說一說；二是為爸爸設(shè)計領(lǐng)帶；三是給爸爸戴領(lǐng)帶�；顒娱_始了，我先出示了許多不同顏色、不同花紋的領(lǐng)帶問：這是什么，是誰用的？孩子們很聰明一眼就說出來這是爸爸的領(lǐng)帶（這與平時的生活分不開的），孩子們邊欣賞邊說領(lǐng)帶的顏色、花紋。接著出示了爸爸自畫像和空白領(lǐng)帶后，告訴大家：“現(xiàn)在的領(lǐng)帶白白的，爸爸有點不喜歡”小朋友們爭先恐后的說：“我們幫爸爸裝飾一下吧！”引導大家用什么材料來裝飾爸爸的領(lǐng)帶。寶寶們已經(jīng)急不可耐、躍躍欲試了。然后請孩子們在各自的“領(lǐng)帶”上畫上自己喜歡的認為漂亮的東西，有的孩子畫的一條條線，有的孩子畫滿了愛心，還有的孩子把領(lǐng)帶涂成七彩色。畫好了之后請幼兒把領(lǐng)帶親手為爸爸戴上，體驗成功的喜悅，表達對爸爸的愛意。
整個活動下來，孩子們非常開心地為爸爸裝飾領(lǐng)帶，如果我能在活動前多準備幾條不一樣的實物領(lǐng)帶，讓孩子們直觀地看出領(lǐng)帶的區(qū)別，這樣會達到更好的教學效果；還有一點就是爸爸的自畫像因有的畫的太小我沒有展示，使個別孩子沒有為爸爸親手戴上領(lǐng)帶而傷心。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/654379.html
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