活動(dòng)意圖：
繪本悄然伴隨在孩子左右，滲透進(jìn)了孩子的生活。繪本擁有詼諧風(fēng)趣的故事情節(jié)， 在圖畫(huà)與文字交融的故事書(shū)里，探尋新奇的世界，體驗(yàn)從未有過(guò)的經(jīng)歷。于是，借助孩子對(duì)書(shū)本最原始的熱忱，開(kāi)展了此次活動(dòng) 《黃色的……是蝴蝶！》。開(kāi)啟幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)之旅。 拉近繪本與孩子的距離。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)說(shuō)句式：“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是XX”。
2．用“X色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是XX”句式編故事。
3．積極表達(dá)，感受創(chuàng)編樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．草地、大樹(shù)、馬路、城市、屋內(nèi)、撲蝴蝶的小朋友。
2．彩紙，蝴蝶形孔的紙片，勾線(xiàn)筆人手一支。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示撲蝴蝶的小人圖片。
1．這個(gè)小朋友想干什么？
2．說(shuō)說(shuō)春天的蝴蝶。
小朋友見(jiàn)過(guò)什么樣的蝴蝶？
�。ǘ┏鍪緢D片，學(xué)習(xí)句式“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是XX”。
1．出示草地圖片，學(xué)說(shuō)句式“黃色的是蝴蝶。”。
小朋友抓蝴蝶，來(lái)到了哪里？蝴蝶在哪兒？什么顏色？
2．將蝴蝶孔的紙片拿下，學(xué)習(xí)句式“哎呀，不是蝴蝶，是黃色的小花”。
3.出示大樹(shù)圖片，學(xué)習(xí)句式“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子”。
4.出示馬路圖片，學(xué)習(xí)句式“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球”。
5.出示城市圖片，學(xué)習(xí)句式“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號(hào)燈”。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編句式“X色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是XX”。
1．還有什么東西是黃色的，易被看成蝴蝶？
2．教師示范創(chuàng)編。
3．幼兒自主創(chuàng)編。
�。ㄋ模┙涣鲃�(chuàng)編內(nèi)容。
1. 將自己的創(chuàng)編內(nèi)容與同伴、老師進(jìn)行交流。
2. 將幼兒的作品訂成書(shū)，集體欣賞。
（五）觀(guān)察最后畫(huà)面，結(jié)束活動(dòng)。
小朋友捉到蝴蝶沒(méi)有？他心情怎樣？
活動(dòng)延伸：
1. 讓幼兒完整閱讀圖書(shū)，感受里面蘊(yùn)藏的樂(lè)趣。
2. 鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編，發(fā)展語(yǔ)言和想象力。
活動(dòng)反思：
《黃色的……是蝴蝶》這是一本很趣味的一本繪本， 幼兒在默認(rèn)黃色的是蝴蝶的意識(shí)下，發(fā)現(xiàn)了一次次的不是，環(huán)環(huán)相扣，追根究底，孩子在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中知道黃色的是什么，故事很有趣，充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè)趣。 在成人的世界里，這樣的故事完全不合邏輯，可是，教師和中班幼兒分享故事時(shí)，幼兒們卻聽(tīng)得樂(lè)不可支。 繪本讓幼兒開(kāi)始關(guān)注事物在畫(huà)紙上的空間位置和相互之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系的合理組合給人帶來(lái)的美感。 無(wú)論是故事情節(jié)，還是圖畫(huà)世界，我們都可以在保持幼兒對(duì)故事事件和夢(mèng)幻世界的向往與憧憬中，讓教學(xué)變得有意義。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/666429.html
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