活動一開始，我以“大蘋果”的身份出現(xiàn)，讓幼兒猜猜“我”是誰呀？“我”是一個什么樣的大蘋果呢？教師借助蘋果這一幼兒生活中最熟悉、最喜歡的東西，來激發(fā)幼兒學習的興趣。而《我是一個大蘋果》這個歌詞形象生動，旋律簡單上口，表演性很強的音樂活動。從今天的活動中來看，小朋友都非常感興趣，每個孩子都能積極參與表演�；顒又�，孩子們通過學一學、講一講、唱一唱“大蘋果”的歌，知道了臟手碰過的東西很不衛(wèi)生，吃了容易生病，所以吃東西前要先洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
從現(xiàn)場的狀態(tài)來看，我能抓住小班幼兒的年齡特征，用夸張、激情的語言來撩撥幼兒的情感，激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣。在每個環(huán)節(jié)中，我都提出明確的要求。活動中，我能關注到每一個孩子，對他們的回答和表現(xiàn)及時給予回應和鼓勵。同時，我善于引導幼兒對已有經(jīng)驗的回憶、表現(xiàn)和分享，嘗試根據(jù)自己的經(jīng)驗仿編歌曲，鼓勵幼兒把現(xiàn)有的經(jīng)驗進行遷移，讓每一個幼兒感受到自己的成功和表現(xiàn)的快樂。應該說，今天的活動充分體現(xiàn)了幼兒的主動性和創(chuàng)造性。但是，本次活動也有些不盡人意的地方，如教師的話太多，活動還不夠緊湊等等。
本次教學活動，也作為我們小班行為跟進式的研討課。在第一次的教學活動后，我們小班組的全體老師都幫我出謀劃策，特別是七尾魚、魚兒、那些花兒她們給我提出了許多好的建議，讓我深受感動。所以在第二次的教學活動中，孩子們的思維更活躍了，興趣更濃了。整個教學活動也比較流暢。
總之，通過這次教學活動，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準備是非常重要的，在今后的教學中，自己要不斷的努力，不斷學習，形成自己的教學風格。
一、活動設計
我設計這個音樂活動《大雨和小雨》的目標是：1、能用強烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動作來表現(xiàn)大雨和小雨;3、積極參與音樂活動，激發(fā)對音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。
從這三個活動目標來看，我分析出幾個問題：1、教師在清唱過程中有意識的用強弱不同的力度唱歌曲，但當提問：歌曲中大雨和小雨的聲音有什么不同，幼兒的回答都沒有答到點子上，在開場播放的《大貓小貓》的音樂強弱不明顯，幼兒沒有從中得到感受。2、整個活動的重點——“在熟悉旋律的基礎上感受演唱大雨、小雨時的不同強弱力度”沒有達到，幼兒一直圍繞在表演動作，并且一開始幼兒第一次欣賞歌曲時我的動作太過單一，導致框定了幼兒的創(chuàng)作動作的思維。3、幼兒的常規(guī)沒有切實處理好，導致活動思路混亂。
二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強弱
幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。但活動后發(fā)現(xiàn)幼兒對下雨的強弱沒有得到吸收，如果在活動中通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領悟歌曲的強弱關系了。
三、感受歌曲
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。如在幼兒進行表演唱時有一種形式是：當唱到大雨時，讓幼兒揚起手，唱到小雨時，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時，讓學生們站起來，當表現(xiàn)小雨時，讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，會提高幼兒學習的積極性。這節(jié)課幼兒的積極參與性使得整堂課氣氛活躍，教學效果較好，但還需進行跟進式研討和磨課。
歌曲《我是棉花糖》旋律輕快、歌詞有趣，且棉花糖是孩子們非常熟悉的糖果，它柔軟、易變形的特征讓孩子們喜愛著它，所以這首歌非常適合孩子們的演唱、表現(xiàn)�；顒又�，我以吸引幼兒對音樂活動的興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的傾聽習慣，表現(xiàn)力為重點，通過激趣、傾聽、表演唱等方式展開，吸引幼兒快樂、主動地參與活動。
片段一：
師：小朋友，這是什么？
幼：棉花糖！
師：對！看看老師要用棉花糖來變魔術了。（教師手拿棉花糖將它壓扁、拉長）問：棉花糖怎么啦？
幼：壓扁了！變長了！
師：看看棉花糖還變成了什么？（教師捏出小兔模樣）
幼兒：小兔！
師：看看又變出了什么？（小老鼠）想想還可以變什么呢……今天老師要給大家唱一首我是棉花糖的歌。（教師演唱）
反思：小班孩子們對糖有一種天然的吸引力，看到老師手里拿著糖了一個個眼睛盯的牢牢的，他們想吃、想看、想玩，但此時如果教師完全滿足與他們的需求，孩子的就可能會過度興奮而導致課堂難以延續(xù)，因此教師只是重點讓孩子們看，感知棉花糖的特征，讓他們對棉花糖一種期待感，神奇感，這樣更有利于課堂重點的把握。但是在此環(huán)節(jié)中，教師提的“想想還可以變什么呢？”這個問題提的有點為時過早，可在幼兒基本掌握歌詞后再提問。
片段二：
師：棉花糖變成了什么？
幼：小兔。
師：我們也一起來唱一唱。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/669081.html
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