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　　活動目標：

　　1、進一步識別時鐘上的整點、半點和分鐘，感知時鐘與時間變化的關系。

　　2、開展有關時間的探索，初步發(fā)現(xiàn)時間的流逝性。

　　活動準備：

　　金老爺家的四層樓房剖面、自制大鐘面一個、金老爺家的四個鐘、幼兒人手一個小鐘。

　　活動過程：

　　一、討論對時鐘的認識，關注故事中所出現(xiàn)的問題

　　1、討論時鐘的用處，為什么許多人家里都有時鐘。

　　2、觀察認識金老爺和他家的鐘。帶著問題聽故事：金老爺家里有沒有鐘，在哪里?他家有鐘為什么還要去買鐘呢?究竟是金老爺家的鐘有問題，還是金老爺有問題?

　　二、交流各自的看法

　　1、聽教師介紹“金老爺買鐘”的故事。關注教師根據(jù)故事情節(jié)撥動鐘面所發(fā)生的變化。

　　2、故事中強調以下內容，供幼兒思考(不展開討論)。

　　第一段：究竟是閣樓上的鐘快還是臥室里的鐘慢。

　　第二段：強調金老爺對鐘時，不斷與第一時間看到的鐘面作比較。

　　第三段：為什么屋子里沒有兩個鐘的時間是相同的。

　　第四段：跟著鐘表師傅一起對鐘時，一次又一次地發(fā)現(xiàn)鐘表師傅的表與金老爺家每一個鐘的時間完全一致。

　　3、聽完故事后討論“究竟是金老爺家的鐘有問題，還是金老爺有問題”，說出各自的理由。

　　三、撥動小鐘找答案

　　1、每人一個小鐘，跟著金老爺買鐘的故事情節(jié)，一起撥動小鐘找答案。

　　2、觀察指針行走的方向，懂得鐘表倒撥易損壞，況且把鐘表倒撥，時間還是只能前進不能倒退。

　　3、引導幼兒通過撥動小鐘思考以下問題。

　　問題一：金老爺來到閣樓上時，下面臥室里看不見的鐘是幾點?

　　問題二：金老爺跑到臥室時，餐廳里的鐘是幾點?下樓的時候鐘在向前進還是停止不動或向后退?

　　問題三：臥室里的鐘是4點26分時，其他的鐘分別是幾點幾分?

　　問題四：金老爺買好表回到家正好是6點，他家會不會有一個鐘不是6點?

　　四、進一步體會時間的流逝性

　　1、聯(lián)系故事提出問題：是不是每次上樓、下樓用的時間都一樣?

　　2、運用生活實例，引導幼兒進一步思考。

　　附實例

　　實例一：

　　汶川大地震中，青川中學的一樓學生用了半分鐘到達操場，二樓學生用了一分鐘到達操場，三樓學生用了一分半鐘到達操場，兩分鐘以后，地震發(fā)生了，他們終于全部脫險。兩位教師為了讓學生脫險，沒能及時逃離，獻出了自己的生命。

　　思考：樓上和樓下學生撤離時分別用了多少時間，撤離過程中時間是否在不斷向前;兩位教師知不知道時間在不斷向前走，當危險越來越近，他們?yōu)槭裁床惶与x現(xiàn)場。

　　實例二：

　　早晨，幼兒園的小朋友都在做游戲，9點開始做早操。一樓有兩個班級，一個班在搭積木，另一個班在看圖書，結果看圖書的班級準時到達操場，搭積木的班級卻遲到了，為什么?怎樣才能不遲到?(因為整理積木比整理圖書需要花的時間多，提前整理積木就不會遲到了)

　　二樓也有兩個班級，一個班在搭積木，另一個班在看圖書。他們同時下樓，結果，搭積木的班級準時到達，看圖書的班級遲到了，為什么?怎樣才能做到準時?(兩個班級下樓速度的快慢不同，排好整齊的隊伍快速下樓，就能準時到達了)

金老爺買鐘