背景描述：

　　本次活動是在主題活動“春天來了”中生成的，幼兒在主題活動中，通過各種活動感知了春天的美麗，特別在日常散步活動和春游活動中看到春天的公園開滿了各種色彩鮮艷、形狀各異的鮮花，孩子們對春天的花產(chǎn)生了極大的興趣。

　　本次活動要求幼兒能大膽運用圖形組合的方法表現(xiàn)種子開花的情景。并知道種子生長需要動物的幫助，體會朋友之間互相幫助的快樂。感受周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

　　作品展示：

　　 　　

作品1

　　　　　　　　　　　　

作品2

　　

作品3

作品4

　　從以上四幅作品中我們看到了幼兒能大膽運用圖形組合的方法表現(xiàn)種子開花的情景，但是幼兒的創(chuàng)造性不明顯，模仿成分多。

作品5

　　

作品6

　　從以上的兩幅作品中，幼兒的創(chuàng)造性相比第一組的幼兒有了提高，對于造型的某一部分具有創(chuàng)造性。

　　作品分析：

　　從幼兒的作品中我們看到了幼兒能大膽運用圖形組合的方法表現(xiàn)種子開花的情景。第一組作品幼兒的創(chuàng)造性不明顯，模仿成分多。作品1和作品2的兩位幼兒是同一組的，這兩幅作品在表現(xiàn)小花花蕊、花瓣時基本相似。作品3和作品4的創(chuàng)造性也不明顯，模仿老師范例的成分較多。第二組作品在創(chuàng)造性方面較第一組作品有了明顯的提高，幼兒在花瓣的裝飾上有了自己的創(chuàng)造性。

　　美術活動中，活動導入——欣賞范畫——示范講解——幼兒繪畫——分享交流，是經(jīng)常用的教學手段，這種方式雖然能讓幼兒較好地學習繪畫語言，如造型、構(gòu)圖、色彩等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。從幼兒的作品中我也發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作幾乎是模仿老師的范例，缺乏創(chuàng)造性。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/682292.html

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