在社會(huì)活動(dòng)《隱身水果》中，我們通過讓幼兒看一看、聞一聞、辨一辨、泡一泡、嘗一嘗等手段，使孩子在有趣的找水果的活動(dòng)中，體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，又嘗到了各種好喝的飲料，培養(yǎng)了孩子自己動(dòng)手制作飲料的能力。
活動(dòng)開始，教師用富有情趣的語言告訴孩子：今天有一些水果藏在我們的教室里，接著讓孩子找一找藏在活動(dòng)室內(nèi)的水果。激發(fā)了孩子的活動(dòng)情趣。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了各種果珍時(shí)，再通過讓孩子去分別這些果珍的不同，來猜猜到底是什么水果藏在這些果珍里面。接著，再讓孩子自己動(dòng)手，泡制自己喜歡的果珍，在做做、吃吃的過程中，辨別藏在各種果珍中的水果到底是什么。
在這個(gè)活動(dòng)中，大大提高了孩子的動(dòng)手能力。在活動(dòng)完后，把多余的果珍放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，再進(jìn)一步去辨別，繼續(xù)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的觀察、比較、記錄的方法和能力。
情節(jié)描述：
在一天下午帶班中，還有部分空余時(shí)間，我突發(fā)奇想，為了達(dá)到讓幼兒懂得做一個(gè)文明的小乘客的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：我們來坐車。在游戲中途，我特意安排3位老奶奶上車，而此時(shí)車上已沒有空余的座位，我啟發(fā)幼兒說，老奶奶上車了，我們應(yīng)該怎么辦?可是，對(duì)于小班的幼兒來說，實(shí)在不能明白這個(gè)問題背后的意義。面對(duì)沒有作出任何反應(yīng)的孩子，我站起來，對(duì)一位老奶奶說：老奶奶，您請(qǐng)坐!其中一位老奶奶坐下了，這時(shí)，我再一次啟發(fā)孩子：我讓老奶奶坐了，可是，還有兩位老奶奶沒有座位，怎么辦呀?誰給老奶奶讓座?我以為以身作則的示范可以達(dá)到讓孩子明白做個(gè)文明小乘客的道理�？墒牵袀�(gè)孩子說話了：我不想讓座。我問：你怎么不(給老奶奶)讓座呀?孩子說：我還小呢，我要坐。
評(píng)價(jià)分析：
這個(gè)活動(dòng)的目的是通過創(chuàng)設(shè)讓座的游戲情境，來引導(dǎo)小班幼兒做一個(gè)文明的小乘客。我就不自覺地就代表了文明的使者，然而，我的好意的引導(dǎo)卻遭到兒童直白的反駁：我不想讓座。
這次活動(dòng)主要是針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@的情況而設(shè)計(jì)的，因此我們選擇《走一走，瞧一瞧》這一課程作為活動(dòng)的載體并取得了良好的效果。在活動(dòng)中我們主要運(yùn)用了看看、說說、想想的表現(xiàn)等多種方法逐步引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境和相關(guān)的工作人員。
同時(shí)，通過教師的語言、動(dòng)作，來營造這種幼兒園的環(huán)境，并能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂�？偟膩碚f，這次的活動(dòng)目標(biāo)還是比較明確、層次清晰的。但是還是存在一些問題的，有待下一步解決：
1、在活動(dòng)過程中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)還不夠仔細(xì)，再下一階段的活動(dòng)中教師應(yīng)始終跟隨幼兒，并時(shí)刻提醒幼兒注意安全。
2、光單單帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境和相關(guān)的工作人員是不夠的，應(yīng)結(jié)合幼兒的日�；顒�(dòng)隨時(shí)進(jìn)行。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/690413.html
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