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科學活動《生日快樂》反思

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 幼兒園科學教案 來源: 逍遙右腦記憶
最近幼兒園開展一課三研,本次是科學活動《生日快樂》是由我執(zhí)教的,本次活動旨在讓幼兒進一步感知8以內物體的數(shù)量,并能將8以內的數(shù)字從大到小、從小到大進行排序。

本次活動我用孩子們最熟悉的生日蛋糕及蛋糕上的蠟燭來作為教具,通過數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)量來感知8以內的物體數(shù)量并根據(jù)生日的年齡來進行排序;顒拥谝徊糠肿層變簲(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)量,感知8以內物體的數(shù)量。第二部分是活動的重點讓孩子從大到小、從小到大進行排序。第三部分讓幼兒做作業(yè),自己操作對所學知識進行鞏固。

本節(jié)課我一共上了三節(jié),每次課上下來都有不同的感覺。一課三研下來同一內容同一老師上了三個不同班級讓我有了非常大的感觸,讓我對自己的教學水平等都有了更深一步的認識,也了解了除了自己班以外這個年齡段孩子一些特點。

第一次課我選擇的是最熟悉的自己班級,我想本班孩子已經(jīng)和自己相處了一年半了,相對于三個班級中的孩子我是最容易掌握的,所以對于第一上課的我來說選擇了本班。第一次執(zhí)教下來發(fā)現(xiàn)了很多的問題:1、活動目標對于中班孩子來說過于難,目標設定不確切,并且在整個活動中的重難點沒有突出 2教師語言過于?嗦,應該清楚簡練 3、整個活動過程過于混亂,調理不清晰
對于這些問題在第一次研討以后我們整個活動目標及重難點進行調整,并且用四個部分(一、引題;二、進一步感知;三、排序;四、幼兒操作)讓我對整個教學活動過程有了更清晰的思路,整個活動過程也變得清楚了,讓第二次的教學過程有了更進一步的改善。

第二次執(zhí)教的時候聽取了第一次研討的建議,整個活動比第一次了更完善了一些,特別是在第一次執(zhí)教中第一部分引題過于開放,進行修改后第一部分和第一次執(zhí)教時相比效果真的變得不一樣了,并且整節(jié)課上下來孩子們掌握得也比第一次的孩子好多了。

第三次執(zhí)教吸取了前兩次的經(jīng)驗并聽取了其他老師的意見進行修改,第三次的執(zhí)教也有了一些改變,當然也不排除存在的一些問題:

1、在細節(jié)處理上還是不夠,語言過于?嗦

2、應該根據(jù)班級情況進行修改,每個班級的孩子都是不一樣的,教師應該事先預設多種情景

3、在排序中教師思路不夠清晰,三次課堂中排序部分都會出現(xiàn)一些混亂,教師事先應該自己準備再充分些

第一次一課三研,與自己設想的真的差別特別大,在自己班級中實施的非常順利的環(huán)節(jié)卻在別的班級一團糟,自己本來設想好的情節(jié)在每個班級執(zhí)教的結果都是不同的,這三次執(zhí)教下來發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗真的還是好少,我的每次的預設都是根據(jù)自己班級的情況設,卻沒有想過執(zhí)教是別的班級,他們班的情況會怎么樣?這些都是我在執(zhí)教過程中所沒有考慮到了,不過有這樣的經(jīng)歷也是不錯的,讓我有了更多的體驗。
活動目標:1、知道6添上1是7,了解7的實際意義。

2、感知數(shù)量6和7之間的關系,認識數(shù)字7。

活動準備:幼兒《數(shù)學》冊、數(shù)字卡片7、蠟筆、7盞紅燈籠、7只小兔、7個

燈泡圖片。

活動重難點:能感受7以內數(shù)量間的關系。

活動過程:

一、數(shù)花燈

1、要過年了,小兔一家訂了好多的花燈。

2、教師依次出示6張紅燈籠圖片,請幼兒數(shù)一數(shù),小兔一共訂了幾盞紅燈

籠?

3、出示小兔,讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾只小兔?(7只)如果每只小兔要拿一盞

紅燈籠的話,夠嗎?哪個多?

4、怎樣讓紅燈籠和小兔一樣多?

5、6盞紅燈籠,又添上1盞就是7盞紅燈籠了,現(xiàn)在一樣多了嗎?

二、點花燈

1、紅燈籠要點起來才好看,數(shù)一數(shù)小兔準備了幾個小燈泡?

2、出示燈泡,請幼兒數(shù)一數(shù)準備的燈泡夠不夠,還缺幾個?

3、6個燈泡又添上1就是7個燈泡了,能讓7盞燈都亮起來。

4、7只小兔、7盞紅燈籠、7個燈泡都可以用數(shù)字幾來表示?

5、數(shù)字7像什么,找找教室里還有哪些東西也可以用數(shù)字7來表示。

三、送花燈

1、出示幼兒活動冊,引導幼兒學習7以內的數(shù)數(shù),將物品數(shù)量與數(shù)字對應

起來。

2、操作完成后,請幼兒互相檢查。
《花燈會》是中班建構式教材上中班第二學期的一個復習活動。目標是1:目測數(shù)群,復習7以內的數(shù)量。2.注意傾聽活動要求,并按要求操作。具體要求是通過按特征分類復習用7以內數(shù)字表示數(shù)量。圍繞目標教師設計了看花燈、數(shù)花燈大環(huán)節(jié),分層目標是1.能說出“幾個誰用數(shù)字幾來表示”;2.看標記數(shù)數(shù)并記錄。操作材料中的教具是以圖片形式出現(xiàn)的。其中是三個男孩,4個女孩;五個手上拿燈籠,六個拿煙花。幼兒操作材料是一張各種花燈的圖片。在實際操作中也出現(xiàn)了一些問題需要教師反思和調整。

數(shù)學活動的開展能夠培養(yǎng)幼兒在數(shù)、邏輯、空間等概念的能力,這是數(shù)學活動無可厚非的重點。但是,孩子在活動中怎樣才能更高效、更迅速地獲得這些能力,這與幼兒的品質養(yǎng)成也有很大的關系。當孩子沒有良好的學習品質、思維品質,如:不會傾聽、不會表達、不會自主思維、遇到困難容易退縮、解決問題思維不開闊、集中注意力時間較慢、思維靈活度差等等,就會大大影響幼兒在數(shù)學活動中的學習質量,導致活動低效、低質。

1、確立隱性的品質目標

數(shù)學活動固然要獲得一些相關的數(shù)學概念,但是思維品質的獲得是更為重要的。如在本次活動第一環(huán)節(jié)中,教師可以把數(shù)數(shù)活動的目標落實在幼兒靈活的思維能力的養(yǎng)成上,用不同的數(shù)數(shù)方法幫助幼兒知道解決問題方法的多樣性,使思維更加靈活;又如在第二環(huán)節(jié)中可嘗試記錄,用不同的標志來概括對數(shù)量匹配的認知,提高思維的概括能力;而第三環(huán)節(jié)操作活動則更應幫助幼兒獲得獨立解決問題的能力等等,這些隱性目標的達成能夠幫助幼兒建立起初步的學習能力,從而使幼兒能夠更好地獲得知識。

2、解決幼兒的分層培養(yǎng):

幼兒的發(fā)展是個性化的,這一問題在幼兒數(shù)概念、邏輯思維發(fā)展上尤為突出,突出表現(xiàn)在操作活動過程中,幼兒完成作品的快慢極不一致,有的幼兒在23分鐘內就能完成相關的任務,而有的幼兒則需要幾倍的時間也不一定能完成,有時甚至會產(chǎn)生“幫別人完成、抄別人的答案、”等等一系列現(xiàn)象發(fā)生。此時教師必須要關注不同能力幼兒的分層培養(yǎng),可以給能力強的幼兒在完成基礎任務的基礎上給予更高的任務目標;可以給速度較慢但有能力完成任務的幼兒以獨立安靜的思考空間;更可以給能力弱需要教師進一步指導的幼兒單獨建組進行培養(yǎng)。細致、靈活、有針對性的教學策略的應用可以進一步解決幼兒在操作過程中的實際問題,從而讓不同層次的幼兒各取所需、各得所長。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/704264.html

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