剛拿到這個(gè)故事，覺(jué)得這個(gè)故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)而易懂。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，能看著圖片把故事完整的講下來(lái)。但在我說(shuō)上課的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了這課很有內(nèi)涵。最重要的是讓教師能用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)講這個(gè)故事，讓幼兒聽(tīng)懂，明白其含義。上課當(dāng)中， 老師的提問(wèn)是否到位，是否作了正確的指導(dǎo)這是非常重要的步驟。我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時(shí)幼兒的反應(yīng)很強(qiáng)烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說(shuō)“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準(zhǔn)備了一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，有一個(gè)幼兒很聰明，他說(shuō)一路上看見(jiàn)了蘋(píng)果樹(shù)，也有幼兒猜路上遇到了怪物。

在幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模仿能力很強(qiáng)，一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，把故事完整的講述了一遍。我再次提問(wèn)幼兒，“在故事中你聽(tīng)到了什么？”在這個(gè)問(wèn)題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽(tīng)到的內(nèi)容都講了出來(lái)？接著我又展示了圖片，一邊展示一邊再次把故事講述一遍，其間問(wèn)了很多問(wèn)題。提問(wèn)：小蘋(píng)果樹(shù)發(fā)生了什么變化？幼兒很聰明的回答了這個(gè)問(wèn)題。“開(kāi)花了，結(jié)果了，蝴蝶飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)了。接著我又講述故事第二段，提問(wèn)“蘋(píng)果樹(shù)又發(fā)生了什么事情。”“結(jié)出了蘋(píng)果大鳥(niǎo)來(lái)了，小鳥(niǎo)也來(lái)了”每段故事講完便提問(wèn)“小烏龜在去看爺爺?shù)穆飞希�這棵樹(shù)發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語(yǔ)句將它們一一講述。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)“小烏龜送給爺爺蘋(píng)果，爺爺吃了非常的開(kāi)心”從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，讓家人開(kāi)心。這要平時(shí)詞語(yǔ)積累豐富的幼兒才能答上。最后結(jié)題以延伸活動(dòng)讓幼兒也要向小烏龜學(xué)習(xí)，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物，做力所能及的家務(wù)活。

總體這節(jié)課總算順利的完成了。課程當(dāng)中還是有很多不足，比如：1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自己先看掛圖，看圖上發(fā)現(xiàn)了什么，在此基礎(chǔ)上教師在加以添加，把故事融合進(jìn)去。2、教師講課的時(shí)候應(yīng)該要坐著，不要在站在幼兒面前，使得給他們太多的壓力。3、段好段之間沒(méi)有很好的融會(huì)貫通。4、教師要適當(dāng)?shù)慕o與表?yè)P(yáng)，這樣幼兒才有動(dòng)力。作為新教師，每個(gè)人還是有很多的不足，以后再教育的過(guò)程中會(huì)慢慢吸收經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/706849.html

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