1.教案的設計。這節(jié)中班語言《愛的擁抱》是我閱讀了繪本《大熊抱抱》之后設計的活動，應該來說不是很成熟的教案，這個故事的主線——愛和包容，要如何在活動中體現呢？試上這個活動之前，我就根據孩子們試上后的反饋修改教案，盡量把環(huán)節(jié)修改地清晰化。因此，在環(huán)節(jié)設計上還要加以斟酌。
2.提問方式。例如我在活動中有這樣一個提問：“你喜歡這只大熊嗎？喜歡他什么地方？”孩子們聽過之后都回答說：“我喜歡他身上的顏色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜歡……”，并沒有總結提到大熊的內在品質，可見我的提問方式出了問題。在后半環(huán)節(jié)中，我的提問太過頻繁，語速也有點快，孩子們可能會沒有聽明白我的意思就立刻把手舉起來了，根本沒有經過大腦的思考，以至于有的孩子站起來卻不知道要怎么說，在今后的活動中教師不需要急著發(fā)問，應該給予孩子充分考慮問題的時間。
3.課堂上的教學機智。我在問到：“臭鼬那么臭，為什么大熊還愿意擁抱他？”孩子們的想法各不相同，有的說黑熊的顏色和臭鼬的顏色一樣黑黑的，所以大熊喜歡他；有的說大熊本身就喜歡臭臭的味道。而在這里我沒有引導下去，也沒有對孩子們的說法做一個總結提升，我只是干巴巴地讓孩子們猜測故事情節(jié)。其實與其讓孩子們猜測，不如直接請個別孩子上來，和老師抱一抱，說一說擁抱的感覺，孩子們通過直觀的身體接觸，可能會有比較準確的感受。
4.幼兒的參與度�；顒又写蟛糠趾⒆觽冞�是能比較積極地參與到活動中來，并且能積極舉手回答問題，對于小部分不舉手的幼兒，我也能關注到，并主動提問他們。但是整個活動下來，我覺得還是老師引導的痕跡太重了，孩子們在我的預設中思考，對他們有點不公平。在以后的活動中我會想方設法讓孩子們來提問而不是老師來提問，這樣他們說的機會可能會更多。
以上就是我對本次匯報課的一個反思，如有遺漏之處請老師指出，我會在今后的教學中取長補短，讓自己更快成長。
一、問題的描述
1、目標的制定
任何一個教學活動，要能引導幼兒生動、活潑、主動的開展，必須認真思考活動的價值，既要從教師教的必要性考慮，使教學有目的、有計劃的進行，也應該從幼兒學的角度出發(fā)，考慮幼兒原有的基礎，跳一跳能摘到什么果子，所以在制定目標時，應盡量從一個角度出發(fā)，體現思維的一致性。從本課的目標制定來看，前一條屬于教育型目標，第二條是發(fā)展型目標，層次清晰、具體、可操作性強。
2、活動準備
從現場教學來看，該活動準備的比較充分，但如果教師在準備一段輕音樂加入活動，那么整個活動的效果會更加好。
3、活動過程
片斷一：觀看圖片,引出活動。
今天，老師要請小朋友們欣賞一副圖畫.認真看，里面都有些什么？
提問：1、 這是什么季節(jié)？（秋天）
2、你看到了什么，它是什么顏色的。
幼兒一：我看到了紅紅的樹。
幼兒二：我看到了黃色的草地。
幼兒三：我看見了菊花。
幼兒四：我看見了小男孩。
…………………………………….
評析：幼兒能講出圖中的各種事物，但描述性的詞匯不多，這時我犯了一個常見的錯誤，急于進行下一環(huán)節(jié)的內容，應該適當地加以引導，讓幼兒充分地進行講述，使用更豐富的詞匯。
片段二：欣賞詩歌，感受詩歌的色彩美。
�。ǎ保┣锾煺媸且粋�多彩的季節(jié)，有紅色、有黃色、有綠色、有紫色。今天老師也給小朋友們帶來一首關于秋天顏色的詩。
（２）教師朗讀詩歌一遍
（３）提問：你聽到了什么？
幼兒：菊花說秋天是白色的，楓樹說秋天是紅色的，松樹說秋天是綠色的，大地說秋天是彩色的。
（4）出示句型卡：我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。熟悉句型，
（5）為什么菊花說秋天是黃色的？
幼兒：因為菊花是黃色的。
（6）那為什么說楓樹又說秋天是紅色的呢？
幼兒：因為楓樹的葉子是紅色的。
師：真能干！原來，它們都是根據自己身上的顏色來說秋天的。
師：秋天多美啊，我們一起用最美的聲音把詩歌朗誦一遍。
評析：在這里，教師改變了以往成人解釋詩歌內容，孩子跟著念的形式，而是讓幼兒觀察圖片，以一種較新的教育手段吸引孩子的興趣，并引導幼兒自己說出我問＊＊，＊＊說，秋天是＊色的。讓孩子在輕松自然的氛圍中掌握了物體的特征，幼兒的積極性得到了充分的發(fā)揮，學習變被動為主動。教師則引導幼兒一步步說出重點，并幫助幼兒將散亂的，零碎的語言整理規(guī)范。
片段三：發(fā)散思維
１、師：剛才菊花、松樹、楓葉都說了秋天的顏色，還有很多東西也想來說一說，它們會怎么說呢？
幼一：我問青蛙，青蛙告訴我：秋天是綠色的。
幼二：我問蘋果，蘋果告訴我：秋天是紅色的。
…………
２、我們一起把它編成一首新的兒歌。
評析：蘋果、青蛙、橘子、菠蘿等這些都是幼兒生活中常見的事物，幼兒有著較為豐富的生活經驗，對它們的特性也基本了解，在這里，老師進行了適宜的點撥，然后就融入到孩子中來，成為孩子的合作者，和孩子們在師生互動、生生互動中進行口語表達。這里教師將幼兒的回答畫下來，也為孩子的創(chuàng)編提供了很好的幫助。
縱觀整個活動，它來源于生活，所以幼兒比較感興趣，利用各種教具激起幼兒說的欲望，并創(chuàng)造了一個寬松的語言交流環(huán)境，給幼兒充分的自由發(fā)表自己的意見�；顒咏Y構科學合理，層次清晰，并循序漸進的將幼兒帶入一個又一個的階梯，始終將重點定位在創(chuàng)編詩句上，是幼兒的口語表達能力有了很好的鍛煉與發(fā)展，整個活動沐浴在輕松、愉快的氛圍中。
三、活動反思：
在整個活動過程中，幼兒和教師都在不斷的學習與成長，活動采用集體教學、個別教學的形式，以老師適時的提問、點拔貫穿其中。教師的語言簡練有趣、介入適時自然、教態(tài)自然大方，并適時的轉變自己的角色，成為孩子的支持者、引導者與合作者。但我覺得活動中，也存在一些細節(jié)上的不足之處，如：教師在引導過程中，語調很親切自然，但我認為我應該再激情些，面部表情再更夸張，對幼兒的評價在豐富一些，這樣使活動顯得更生動有趣。
宜昌市興山縣黃糧幼兒園 鐘蘭芝
活動目標
1、 學習有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏感。
2、 知道人和動植物離不開陽光，嘗試創(chuàng)編詩歌。
活動準備
幼兒準備：幼兒用書《天晴了 下雨了》。
教師準備：1.掛圖《曬太陽》
2.《種太陽》背景音樂。
活動過程
一、播放音樂《種太陽》，提問：歌中講述了一件什么事情？你們喜歡太陽嗎？太陽隊我們有什么好處？請小朋友講一講。
二、出示《曬太陽》的掛圖，觀察畫面
圖上都有哪些景物？是什么季節(jié)？圖中的娃娃在干什么？她曬著太陽是什么樣的心情？指名說一說。師引導幼兒讀懂圖意：天上掛著一輪金燦燦的太陽，金色的陽光撒向大地，現在正是秋季，遠處金黃的稻子成熟了，在陽光下閃著金燦燦的光，近處，一棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果，空氣中飄散著蘋果的芳香，一個可愛的小女孩在陽光下玩耍，她陶醉在這美麗的景色中，不禁說了句：：“啊，秋天多美啊!太陽曬在身上真舒服啊！”他們都在陽光下健康成長。
提問：圖中的小草是什么顏色的？稻子是什么顏色的？蘋果是什么顏色的？如果沒有太陽的照射，小草會發(fā)芽嗎？稻子會成熟嗎？蘋果會變紅嗎？萬物會生長嗎？多曬太陽對我們身體有什么好處？
師小結出：萬物生長離不開太陽，多曬太陽可以殺菌消毒，增強抵抗力，使身體更健康。
三、欣賞詩歌，了解詩歌內容
１、邊看掛圖，教師念兒歌
提問：有了太陽的照射，它們發(fā)生了怎樣的變化呢？小草，稻子，蘋果各自穿了什么樣的衣裳？
為什么說娃娃曬了太陽才健康？
先分組討論，再指名說，師小結。
四、學習詩歌
１. 幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌。
２. 幼兒用動作進入角色扮演表現詩歌內容：我是小草，在陽光下慢慢變綠了，穿上綠衣裳．．．．．
五、仿編詩歌
翻開幼兒用書《天晴了，下雨了》第７頁，觀察圖畫，仿編詩歌
你還知道什么東西曬太陽，穿上了什么顏色的衣服？請你模仿它的口氣說一句
幼兒上臺來，邊表演做出生動的造型，邊說：
我是草莓，草莓曬太陽，穿上紅衣裳。
我是櫻桃，櫻桃曬太陽，穿上紅衣裳。
我是荔枝，荔枝曬太陽，穿上紅衣裳。
我是桃子，桃子曬太陽，穿上紅衣裳。
我是李子，李子曬太陽，穿上紅衣裳。
我是香蕉，香蕉曬太陽，穿上黃衣裳。
我是迎春花，迎春花曬太陽，穿上黃衣裳。
我是桔子，桔子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是梨子，梨子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是杏子，杏子曬太陽，穿上黃衣裳。
我是菠蘿，菠蘿曬太陽，穿上黃衣裳。
我是大樹，大樹曬太陽，穿上綠衣裳。
我是葡萄，葡萄曬太陽，穿上紫衣裳。
我是桃花，桃花曬太陽，穿上粉紅衣裳。
我是梨花，梨花曬太陽，穿上白衣裳。
我是杏花，杏花曬太陽穿上黃衣裳。穿上黃衣裳。
我是牡丹花，牡丹花曬太陽，穿上紅衣裳。
我是紫藤花，紫藤花曬太陽，穿上黃衣裳。
．．．．．．
六、幼兒在音樂聲中，隨意起舞，模仿一種果實或者花兒或者小動物，小娃娃在陽光下曬太陽的表情和愉快心情。進一步懂得太陽的重要和好處，表達對太陽的喜愛之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/709653.html
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