一、 活動(dòng)目標(biāo) 仔細(xì)傾聽同伴講述，并聽懂故事中各種運(yùn)行尾巴的用處。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴說(shuō)話。 難點(diǎn)：理解各種動(dòng)物尾巴的用處。
三、 材料準(zhǔn)備
魚蝦、啄木鳥、梅花鹿、狐貍、黃牛等圖片和能移動(dòng)的或飛動(dòng)的蒼蠅。 四、 設(shè)計(jì)思路 本設(shè)計(jì)重在教育過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供幼兒聽同伴說(shuō)話的機(jī)會(huì)。中班下期幼兒已經(jīng)比較專注地聽教師說(shuō)話。相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言比較清晰、生動(dòng)，且能根據(jù)幼兒反饋情況及時(shí)調(diào)整。而幼兒語(yǔ)言表達(dá)往往缺乏吸引力，會(huì)使聽者缺乏聽的興趣。因而在教育活動(dòng)中引導(dǎo)說(shuō)話者（把話）清楚地表達(dá)和激發(fā)幼兒聽同伴說(shuō)話的興趣和習(xí)慣，是培養(yǎng)幼兒聽說(shuō)話能力中應(yīng)予以充分考慮的。 第二，通過(guò)演示教具、討論、反復(fù)重聽賞、聽懂故事中各種動(dòng)物尾巴的用處，以解決難點(diǎn)。 第三，遷移作品，擴(kuò)大知識(shí)面，引起幼兒探索動(dòng)物尾巴奧秘的舉，并能夠編故事。 五、 活動(dòng)流程 設(shè)問(wèn)：聽同伴講講蒼蠅向誰(shuí)討尾巴??完全聽賞故事??設(shè)問(wèn)：重點(diǎn)聽賞難點(diǎn)部分??師生互講??搜集動(dòng)物尾巴用處的有關(guān)知識(shí)，連編故事。 1. 聽
同伴講講蒼蠅向誰(shuí)討尾巴。 教師可先導(dǎo)出故事開頭，交待蒼蠅要向人家去討尾巴。 設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。不向全體幼兒展示圖片，而是將圖片分別給個(gè)別幼兒看，請(qǐng)牛奶了圖片的幼兒清楚地講講蒼蠅向誰(shuí)討了尾巴。 建議教師a.可先由教師范講。例：“蒼蠅看見一條魚在水里游，就向魚兒討尾巴，他對(duì)魚兒說(shuō)，魚兒，魚兒，把你的尾巴給我吧！”b.為使幼兒講得清楚，聽得懂，教師可稍作提示，句子可長(zhǎng)可短，但要清楚表達(dá)，也可作及時(shí)反饋，例“XXX小朋友說(shuō)什么？聽清楚了嗎？再講一遍，再聽一遍等等。 說(shuō)明 此設(shè)計(jì)在于使幼兒萌生一種神秘感，從而誘發(fā)幼兒有聽的動(dòng)機(jī)和需求。 2．完整聽故事。 （1） 設(shè)問(wèn)：蒼蠅討到尾巴了嗎？可先讓幼兒議論一下。 �。�2） 完整聽賞后再講講為什么蒼蠅沒討到尾巴。 說(shuō)明 聽故事前設(shè)問(wèn)先讓幼兒議論，既是承上啟下的自然過(guò)渡，更是激發(fā)幼兒往下聽的催化劑。聽故事后設(shè)問(wèn)，主要是為了了解幼兒理解掌握的程度，可為下一步重點(diǎn)理解作適當(dāng)調(diào)整。 3．重點(diǎn)理解各種尾巴的用處。 �。�1）設(shè)問(wèn)為什么大家都沒有把尾巴給蒼蠅。根據(jù)反饋情況，重點(diǎn)部分可作補(bǔ)充提問(wèn)。例“魚兒、蝦兒為什么不給？”“梅花鹿為什么不給？” （2）聽賞、分析理解各種
尾巴的用處，重點(diǎn)部分可反復(fù)聽，也可配合教具的演示。 說(shuō)明 此設(shè)計(jì)重點(diǎn)在通過(guò)聽來(lái)理解難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解全文。 4．師生互講。 可讓幼兒講蒼蠅的話，教師講旁白以及各種動(dòng)物的話。 說(shuō)明 師生互講，需要互相銜接，可促使幼兒更關(guān)注教師的講（到哪里），培養(yǎng)聽的習(xí)慣。 5．延伸活動(dòng) �。�1）搜集關(guān)于動(dòng)物尾巴用處的知識(shí)。 例如：小松鼠的尾巴像降落傘，可保護(hù)其身體，馬的尾巴和牛一樣也能拍蒼蠅；猴子的尾巴可倒掛在樹上…… （2）根據(jù)收集內(nèi)容連編故事。
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