一個(gè)停頓，可以引導(dǎo)幼兒多聽幾遍，逐步掌握節(jié)奏。歌曲的名字為表情歌，那快樂的唱歌很重要，為此我把這節(jié)活動(dòng)主要定位在歌唱，引導(dǎo)孩子用有表情的高興的聲音唱歌，并借助有節(jié)奏的動(dòng)作、聲音創(chuàng)編，讓幼兒敢唱，快樂的唱歌。
首先，引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲，體驗(yàn)歌曲中快樂的情趣。通過回憶高興的事，換起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在回憶中獲得再次的情感體驗(yàn)。接下來是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。先用師示范、幼兒傾聽的辦法，解決掉拍手的節(jié)奏，然后融入歌詞，引導(dǎo)幼兒完整學(xué)唱，可以通過分組唱，個(gè)別幼兒唱，加深幼兒對歌詞的記憶，并引導(dǎo)幼兒有表情的唱歌。最后創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)是情感的升華，說說平時(shí)自己高興的時(shí)候喜歡做什么呢？孩子們可能會想到許多，這時(shí)候教師要注意有節(jié)奏的提煉他們的動(dòng)作、聲音，并通過表演唱、兩兩結(jié)對歌唱，讓幼兒體驗(yàn)快樂的情緒，最后讓孩子明白“快樂是可以傳染的”這一道理。
音樂可以陶冶一個(gè)人的情操，作為教師要善于抓住每一節(jié)音樂活動(dòng)的教育價(jià)值，并用自己的情感、聲音去感染幼兒，讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。
第一次研討：
表情歌
活動(dòng)目標(biāo)
1．熟悉歌曲歡快的旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，并愿意用聲音、動(dòng)作表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂磁帶、節(jié)奏譜
活動(dòng)過程
1．說會所高興的事
（1）師：這里有一首好聽的歌曲，聽完這首歌曲你的心情怎樣？（高興）
什么是高興？（快樂）
師小結(jié)：高興就是心情很好，很快樂！
（2）師：你什么時(shí)候最高興？（過生日等）師：過生日時(shí)真高興真高興，耶！賣玩具時(shí)真高興，真高興，耶！
師：聽你們說了這么多高興的事，我也很高興，不信，你聽！
2．熟悉歌曲旋律
（1）師清唱一遍。
師：我高興的時(shí)候做了什么？（拍手）你們想不想用拍手的動(dòng)作和我一起也來高興一下�。┦裁磿r(shí)候要拍手？（唱完了拍）
第一張節(jié)奏譜：師唱第一句，幼兒按節(jié)奏譜拍。師：我要聽整齊的聲音哦，再來試一次。
第二張節(jié)奏譜：這張節(jié)奏譜和前面一樣嗎？既然是一樣的，那我們連起來試試看。我唱，你拍。
第三張節(jié)奏譜：師：最后一個(gè)拍手地方和前面有什么不一樣？（多了一個(gè)叉和0），0是什么意思？（停）停的時(shí)候可以把手放哪里？（腿上）拍拍看。先一起拍，再個(gè)別幼兒拍。
（2）師：我們把拍手的動(dòng)作連起來做一遍好嗎？我唱，你拍。
（3）師：你們拍的這么整齊，心情怎樣？（高興）讓我看到你們高興的樣子！那現(xiàn)在你們唱，我來拍手和你們一起高興一下！
（4）師：這里的大家指的是誰？（小朋友）唱最后一句時(shí)別忘了互相看一看哦！小嘴巴。你唱，我拍。
（5）分組唱
師：下面輪到小朋友自己唱了。大剪刀，剪兩半，這邊唱歌，這邊拍手。小嘴巴。
（6）交換唱歌 小嘴巴。
（7）個(gè)別幼兒到前面來唱。
師：有沒有小朋友愿意到前面來試試看。好，你唱，他們來拍。小嘴巴。
3．創(chuàng)編歌詞演唱
（1）師：我高興我就拍拍手，那你們高興的時(shí)喜歡做什么？能用動(dòng)作告訴我嗎？（根據(jù)幼兒的回答教師直接把歌詞編到歌曲中，并從動(dòng)作、聲音方面加以引導(dǎo)。）
（師當(dāng)場記錄，并把圖譜貼在節(jié)奏譜的下面。）
（2）根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒坐在座位上表演一下！
（3）師：讓我們把這么多高興時(shí)做的事情都放到歌曲中唱一唱，并做一做他們的動(dòng)作吧！起立，讓我們一起高興起來�。ㄍ暾璞硌菀淮危�
4．快樂是可以傳染的
師：和君君老師一起玩游戲，你們高興嗎？我也很高興，讓我們回到教室里把這首好聽的歌曲唱給阿婆聽一聽，讓它也高興一下！我們要學(xué)會用高興的心情去影響身邊的人，讓他們也高興起來！ 小嘴巴，和客人老師說再見！
教學(xué)反思及調(diào)整：既然這首歌曲定位為表情歌，那么作為第一課時(shí)，讓幼兒高興的有表情的唱歌，快樂的表達(dá)自己高興時(shí)的情緒很重要。那么在學(xué)唱歌曲時(shí)發(fā)現(xiàn)如果出示節(jié)奏譜，對幼兒來說將很簡單，沒有挑戰(zhàn)性。既然是讓幼兒有節(jié)奏的創(chuàng)編動(dòng)作，那么創(chuàng)編的動(dòng)作是否要與節(jié)奏結(jié)合起來呢？值得思考。此外，教師的情緒很重要，要積極的用語言、表情、動(dòng)作感染幼兒，讓幼兒快樂的歌唱。
調(diào)整：1.教師范唱時(shí)可以夸張一些，用表情、聲音、動(dòng)作去感染幼兒，并且學(xué)唱歌曲時(shí)教師不僅關(guān)注聲音，對幼兒流露出的高興的表情、動(dòng)作要積極的加以提升。
2．取消節(jié)奏譜，最后一句有些難，可以引導(dǎo)幼兒多聽幾次，從而更好的掌握拍手的節(jié)奏。
3．創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的做動(dòng)作等。
第二次研討：
表情歌
活動(dòng)目標(biāo)
1．感受歌曲中的歡快旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，并愿意用聲音、動(dòng)作表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂磁帶、師事先預(yù)設(shè)一些圖片和與節(jié)奏相匹配的動(dòng)作，如跳舞、唱歌等。
活動(dòng)過程
1．說說高興的事
（1）師：這里有一首好聽的歌曲，聽完這首歌曲你的心情怎樣？（高興）
（若幼兒說不出來，師可以說：還有一個(gè)好聽的詞語高興，它也可以表示我們開心、快樂的心情。）
（2）師：你什么時(shí)候最高興？（過生日等）師：過生日時(shí)真高興真高興，耶！買玩具時(shí)真高興，真高興，耶！
師：聽你們說了這么多高興的事，我也很高興，不信，你聽！
2．熟悉歌曲旋律
（1）師清唱一遍，注意夸張的表情、動(dòng)作。
師：我高興的時(shí)候做了什么？（拍手）
（2）師：我是怎樣拍手的？共拍了幾次手呢？再來聽聽看。
現(xiàn)在我唱，你們用拍手的動(dòng)作和我一起也來高興一下！
（3）重點(diǎn)是最后一句，師：最后一次該怎么拍呢？仔細(xì)聽！最后一下拍完要怎樣？（停）停的時(shí)候可以把手放哪里？（腿上）拍拍看。
師：誰來拍拍看，還有誰來試試看。（兩名幼兒）
（4）師：下面我們把拍手的動(dòng)作連起來試試看。我唱，你拍。
（5）師：你們拍的這么整齊，心情怎樣？（高興）讓我看到你們高興的樣子！（提煉表情：如嘴巴咧開，笑的真開心，這位小朋友做了這樣一個(gè)動(dòng)作表示開心的等）
（6）師：現(xiàn)在你們來唱歌，我用拍手的動(dòng)作和你們一起高興一下好嗎？小嘴巴。
（7）師：聽到你們唱的這么好聽，我很高興，你們呢？（高興）讓我們站起來，一起來唱一唱、拍拍手吧�。ń處煵蹲匠暮玫挠變海�
（8）個(gè)別幼兒到前面來唱
師：我看到有一位小朋友唱歌的時(shí)候不僅聲音好聽，還做了有趣的身體動(dòng)作呢！ 請她到前面來唱唱看。她唱，你們拍。（提煉表情動(dòng)作：臉上笑瞇瞇的，唱歌的時(shí)候還可以扭扭身體）。
（9）師：我們也來試一試。
3．創(chuàng)編歌詞演唱
（1）師：許多小朋友唱歌的時(shí)候都開心的笑了！我高興我就拍拍手，那你們高興的時(shí)喜歡做什么？能用動(dòng)作告訴我嗎？能用聲音告訴我嗎？（根據(jù)幼兒的回答教師直接把歌詞編到歌曲中，并從動(dòng)作、聲音方面加以引導(dǎo)。）
（師當(dāng)場記錄，并把圖譜貼在節(jié)奏譜的下面。）
（2）根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒站起來表演一下，師注意引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的做動(dòng)作。
（3）師：讓我們把這么多高興時(shí)做的事情都放到歌曲中唱一唱，并做一做他們的動(dòng)作吧！起立。（完整歌表演一次）
（4）師：高興的時(shí)候除了一個(gè)人歌唱，還可以找好朋友一起唱一唱、跳一跳哦！找到自己的好朋友，唱歌的時(shí)候眼睛要看著誰？（好朋友）我們來試試看。
4．快樂是可以傳染的
師：剛剛有小朋友還想到其他高興時(shí)喜歡做的事情，等會回到教室可以再來唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。我們還可以把這首好聽的歌曲唱給阿婆、爸爸媽媽、好朋友聽，別人看到你們高興的樣子，他也會很高興的！
和客人老師說再見！
教學(xué)反思及調(diào)整：活動(dòng)下來，我覺得自己比較放得開，能從表情、聲音、動(dòng)作上去感染幼兒，并且在學(xué)唱環(huán)節(jié)能在歌唱的表情、動(dòng)作上積極的加以提升。那么，出現(xiàn)的問題可能與第一課時(shí)差不多，一是節(jié)奏的掌握，二是創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)如何有效的提問。那么，針對第一個(gè)問題，我覺得若提供節(jié)奏譜，會發(fā)現(xiàn)節(jié)奏很簡單，沒有挑戰(zhàn)性，那么，還是不提供節(jié)奏比較好，讓幼兒多聽幾次，也許聽了幾次后還有一些幼兒并不能一下子掌握，可以在第二課時(shí)中進(jìn)一步鞏固。針對第二個(gè)問題，我事先也斟酌過很多次，我的問題是如果僅僅局限在動(dòng)作上，是否局限了幼兒的思維，因?yàn)槲覀兏吲d時(shí)除了唱歌、跳舞，還可以做許多其他的事情，如吃東西、照相、看動(dòng)畫片等。如何處理好兩者的矛盾呢，我在想，是否老師可以先從動(dòng)作著手，問：“你高興的時(shí)候喜歡做什么動(dòng)作？”，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的創(chuàng)編動(dòng)作，然后再引導(dǎo)幼兒說說“高興的時(shí)候還可以做哪些事情？”教師在教學(xué)時(shí)沒有分開問，那么可以針對幼兒的回答有選擇性的加以提升，如跳舞、唱歌，可以有節(jié)奏的創(chuàng)編，看動(dòng)畫片等不好提升的內(nèi)容可以請幼兒說一說就可以了呢？當(dāng)然，教師對節(jié)奏的把握還應(yīng)更準(zhǔn)確，如注意一拍的時(shí)長。
當(dāng)然，我之所以選擇歌唱活動(dòng)，對自己來說也是一次挑戰(zhàn)，一次鍛煉，一次學(xué)習(xí)，我先從這節(jié)課延伸開去，讓自己對歌唱活動(dòng)能有更好更全面的把握。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/720535.html
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