2、在與材料的互動中積極思維，動手操作，并能大膽講述自己的操作過程。
3、體驗探索活動帶來的喜悅
二、準(zhǔn)備：
1、每人兩個熟蛋（畫有五官）
2、輔助材料：沙包、布、瓶蓋、橡皮泥、積木、透明膠、海綿、小碗等。
3、錄音機及磁帶《我是解放軍》
三、過程：
1、激發(fā)興趣：
聽音樂《我是解放軍》。師生共同表演，師生共同表演，最后做立正的姿勢。（出示雞蛋）師：“來了誰呀？”（蛋寶寶），蛋寶寶看小朋友學(xué)做解放軍這么神氣，它也想學(xué)解放軍做立正的動作，你們說蛋寶寶能站起來嗎？
2、幼兒第一次操作，探索尋找在桌面上讓蛋寶寶站起來，操作后提問：你們的蛋寶寶站起來了嗎？
3、提供不同輔助材料，讓幼兒探索使蛋寶寶站起來的方法。
（1） 師出示操作盆，并逐一介紹里面的材料。
（2） 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3） 回座位，提問：剛才我看到你們用不同的方法幫助蛋寶寶站起來了，誰能告訴我你用了什么方法？（個別幼兒講述并演示）
4、第三次操作
（1）讓幼兒多使用幾種材料使蛋寶寶站起來，教師以蛋寶寶的口吻說：“我的主人只讓我在一樣?xùn)|西上站起來，可是我很想到其它的東西上站一站，特別走在海綿上、在紙團上也站起來，你們能幫我嗎？”
（2）幼兒操作。
（3）回座位提問，這次哪幾種東西幫助你的蛋寶寶站起來了。
5、結(jié)束：教音樂《我是解放軍》回教室
師：今天蛋寶寶非常開心，你們想了許多方法讓它學(xué)做了解放軍，它們要作為禮物送給你們，讓我們帶著蛋寶寶回教室吧！
研討課——提高音樂課堂中韻律活動有效性（一） 2007年以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、研究型教研組”為目標(biāo)，扎實開展“教研組建設(shè)年”活動，幼兒園在年初對幼兒園教研組進行了調(diào)整設(shè)置。在原有的三個年齡段教研組的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“藝術(shù)教研組”，在每個月由藝術(shù)教研組對音樂教學(xué)中的“打擊樂、音樂欣賞、韻律活動、歌唱教學(xué)”分別進行研討。為此，2007年3月小班組按照學(xué)期初的教研計劃，開展了韻律教學(xué)有效性的研討活動。
小班組教師選擇了韻律活動的研討活動，首先，有小班組教師集體收集，討論決定，集體討論活動環(huán)節(jié)的設(shè)計。再有朱老師設(shè)計活動、執(zhí)教，經(jīng)過了兩次的試教，多次的課后分析與修改，于07年4月3日向全園展示韻律活動《洗澡baby》。我參加了整個活動的過程，下面就來說說參加整個活動的一些分析、反思與感想。
●精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，增強課堂韻律活動有效性。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們教師課堂教學(xué)研究的重點。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。在這次的研討活動中，我們就發(fā)現(xiàn)了問題，及時調(diào)整教學(xué)活動環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動流暢、有效。比如：第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓幼兒感知《我愛洗澡》的音樂節(jié)奏，為以后活動做好鋪墊，這里教師就是通過試教發(fā)現(xiàn)了問題，及時修改。
教學(xué)片斷描述及課后評析：
第一次試教：
環(huán)節(jié)一：今天朱老師請小二班的孩子們到這里來聽一段音樂，如果你感覺這段音樂好聽的話，就跟著音樂拍拍手、點點頭、拍拍肩……
評析：①教師坐在座位上，用肢體語言來表示，想帶動幼兒的動起來，效果不明顯。②教師可以走向幼兒，靠近幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。③音樂的節(jié)奏、旋律教師沒有強調(diào)。
第二次試教：
環(huán)節(jié)一：幼兒聽著音樂進活動室入座，圍成一個圓。（師：這里是一個大裕缸，我們坐在浴缸旁邊聽一段洗澡的音樂，聽著這段音樂洗澡可快樂了！
評析：①教師直接引入主題，帶領(lǐng)幼兒從活動室外面邊聽音樂邊走進活動室，一邊走一邊做動作，幼兒都動起來了。②入座后教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做動作，只有肢體動作帶領(lǐng)，如果加上教師的語言引領(lǐng)效果會更好。
第三次試教：
環(huán)節(jié)一：跟隨《我愛洗澡》的音樂節(jié)奏，教師和小朋友進邊動作邊進入活動場地。
評析：①音樂響起，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進入活動室，幼兒參與性較高，積極投入。②如果加上教師的語言引領(lǐng)效果會更好。
分析：
第一次試教，教師拐了一個彎，借助小豬這個中介才將主題引入，效果也不是很好。第二次試教，教師就采用了直接切入主題的方法，直接讓幼兒動起來，有心去聽、感受音樂�；顒又�，我們其實不需要很多的花哨環(huán)節(jié)與道具，有時直接的引入主題也是不錯的方法。
小司機——“一個”與“許多”
目標(biāo)：
喜歡參加集體游戲。
辨別“一個”“許多”，感知兩者的關(guān)系。
能按指揮行動。
準(zhǔn)備：
玩具方向盤，每個幼兒一個。皮球，每個幼兒一個。
過程：
布置“停車場”。
出示一個玩具汽車，說說汽車要休息了，停在哪里？知道集中停汽車的地方叫“停車場”。
教師帶領(lǐng)幼兒布置停車場，教師當(dāng)停車場指揮，幼兒各拿一個方向盤當(dāng)小司機，做開汽車的動作，玩一玩。要求“汽車”要聽指揮行動。
停車場有許多車。
“汽車”都停在停車場內(nèi)，一個幼兒代表一輛汽車，“指揮”問：停車場里的汽車多不多？讓幼兒感知有許多輛汽車。
一輛一輛開走了。
“指揮”發(fā)出信號，讓小司機將汽車開出停車場，每輛汽車出場時，要讓小司機說：我開走了一輛車。汽車都開走了后，讓幼兒看一看、想一想：停車場的許多汽車到哪里去了？知道“許多”分成了一輛、一輛。
一輛一輛開回來。
“指揮”發(fā)出信號，讓小司機都把車開回停車場，進場時要說：回來一輛車。汽車都進場后，看一看，停車場里怎么又有許多車了？知道一輛、一輛合起來是“許多”。
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