2、在與材料的互動(dòng)中積極思維，動(dòng)手操作，并能大膽講述自己的操作過程。
3、體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來的喜悅
二、準(zhǔn)備：
1、每人兩個(gè)熟蛋（畫有五官）
2、輔助材料：沙包、布、瓶蓋、橡皮泥、積木、透明膠、海綿、小碗等。
3、錄音機(jī)及磁帶《我是解放軍》
三、過程：
1、激發(fā)興趣：
聽音樂《我是解放軍》。師生共同表演，師生共同表演，最后做立正的姿勢。（出示雞蛋）師：“來了誰呀？”（蛋寶寶），蛋寶寶看小朋友學(xué)做解放軍這么神氣，它也想學(xué)解放軍做立正的動(dòng)作，你們說蛋寶寶能站起來嗎？
2、幼兒第一次操作，探索尋找在桌面上讓蛋寶寶站起來，操作后提問：你們的蛋寶寶站起來了嗎？
3、提供不同輔助材料，讓幼兒探索使蛋寶寶站起來的方法。
（1） 師出示操作盆，并逐一介紹里面的材料。
（2） 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（3） 回座位，提問：剛才我看到你們用不同的方法幫助蛋寶寶站起來了，誰能告訴我你用了什么方法？（個(gè)別幼兒講述并演示）
4、第三次操作
�。�1）讓幼兒多使用幾種材料使蛋寶寶站起來，教師以蛋寶寶的口吻說：“我的主人只讓我在一樣?xùn)|西上站起來，可是我很想到其它的東西上站一站，特別走在海綿上、在紙團(tuán)上也站起來，你們能幫我嗎？”
（2）幼兒操作。
（3）回座位提問，這次哪幾種東西幫助你的蛋寶寶站起來了。
5、結(jié)束：教音樂《我是解放軍》回教室
師：今天蛋寶寶非常開心，你們想了許多方法讓它學(xué)做了解放軍，它們要作為禮物送給你們，讓我們帶著蛋寶寶回教室吧！
研討課——提高音樂課堂中韻律活動(dòng)有效性（一） 2007年以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、研究型教研組”為目標(biāo)，扎實(shí)開展“教研組建設(shè)年”活動(dòng)，幼兒園在年初對(duì)幼兒園教研組進(jìn)行了調(diào)整設(shè)置。在原有的三個(gè)年齡段教研組的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“藝術(shù)教研組”，在每個(gè)月由藝術(shù)教研組對(duì)音樂教學(xué)中的“打擊樂、音樂欣賞、韻律活動(dòng)、歌唱教學(xué)”分別進(jìn)行研討。為此，2007年3月小班組按照學(xué)期初的教研計(jì)劃，開展了韻律教學(xué)有效性的研討活動(dòng)。
小班組教師選擇了韻律活動(dòng)的研討活動(dòng)，首先，有小班組教師集體收集，討論決定，集體討論活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。再有朱老師設(shè)計(jì)活動(dòng)、執(zhí)教，經(jīng)過了兩次的試教，多次的課后分析與修改，于07年4月3日向全園展示韻律活動(dòng)《洗澡baby》。我參加了整個(gè)活動(dòng)的過程，下面就來說說參加整個(gè)活動(dòng)的一些分析、反思與感想。
●精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂韻律活動(dòng)有效性。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們教師課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。在這次的研討活動(dòng)中，我們就發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)流暢、有效。比如：第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒感知《我愛洗澡》的音樂節(jié)奏，為以后活動(dòng)做好鋪墊，這里教師就是通過試教發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)修改。
教學(xué)片斷描述及課后評(píng)析：
第一次試教：
環(huán)節(jié)一：今天朱老師請小二班的孩子們到這里來聽一段音樂，如果你感覺這段音樂好聽的話，就跟著音樂拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩……
評(píng)析：①教師坐在座位上，用肢體語言來表示，想帶動(dòng)幼兒的動(dòng)起來，效果不明顯。②教師可以走向幼兒，靠近幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。③音樂的節(jié)奏、旋律教師沒有強(qiáng)調(diào)。
第二次試教：
環(huán)節(jié)一：幼兒聽著音樂進(jìn)活動(dòng)室入座，圍成一個(gè)圓。（師：這里是一個(gè)大裕缸，我們坐在浴缸旁邊聽一段洗澡的音樂，聽著這段音樂洗澡可快樂了！
評(píng)析：①教師直接引入主題，帶領(lǐng)幼兒從活動(dòng)室外面邊聽音樂邊走進(jìn)活動(dòng)室，一邊走一邊做動(dòng)作，幼兒都動(dòng)起來了。②入座后教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做動(dòng)作，只有肢體動(dòng)作帶領(lǐng)，如果加上教師的語言引領(lǐng)效果會(huì)更好。
第三次試教：
環(huán)節(jié)一：跟隨《我愛洗澡》的音樂節(jié)奏，教師和小朋友進(jìn)邊動(dòng)作邊進(jìn)入活動(dòng)場地。
評(píng)析：①音樂響起，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒參與性較高，積極投入。②如果加上教師的語言引領(lǐng)效果會(huì)更好。
分析：
第一次試教，教師拐了一個(gè)彎，借助小豬這個(gè)中介才將主題引入，效果也不是很好。第二次試教，教師就采用了直接切入主題的方法，直接讓幼兒動(dòng)起來，有心去聽、感受音樂�；顒�(dòng)中，我們其實(shí)不需要很多的花哨環(huán)節(jié)與道具，有時(shí)直接的引入主題也是不錯(cuò)的方法。
小司機(jī)——“一個(gè)”與“許多”
目標(biāo)：
喜歡參加集體游戲。
辨別“一個(gè)”“許多”，感知兩者的關(guān)系。
能按指揮行動(dòng)。
準(zhǔn)備：
玩具方向盤，每個(gè)幼兒一個(gè)。皮球，每個(gè)幼兒一個(gè)。
過程：
布置“停車場”。
出示一個(gè)玩具汽車，說說汽車要休息了，停在哪里？知道集中停汽車的地方叫“停車場”。
教師帶領(lǐng)幼兒布置停車場，教師當(dāng)停車場指揮，幼兒各拿一個(gè)方向盤當(dāng)小司機(jī)，做開汽車的動(dòng)作，玩一玩。要求“汽車”要聽指揮行動(dòng)。
停車場有許多車。
“汽車”都停在停車場內(nèi)，一個(gè)幼兒代表一輛汽車，“指揮”問：停車場里的汽車多不多？讓幼兒感知有許多輛汽車。
一輛一輛開走了。
“指揮”發(fā)出信號(hào)，讓小司機(jī)將汽車開出停車場，每輛汽車出場時(shí)，要讓小司機(jī)說：我開走了一輛車。汽車都開走了后，讓幼兒看一看、想一想：停車場的許多汽車到哪里去了？知道“許多”分成了一輛、一輛。
一輛一輛開回來。
“指揮”發(fā)出信號(hào)，讓小司機(jī)都把車開回停車場，進(jìn)場時(shí)要說：回來一輛車。汽車都進(jìn)場后，看一看，停車場里怎么又有許多車了？知道一輛、一輛合起來是“許多”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/725789.html
相關(guān)閱讀：科學(xué)：按形狀分類（小班）
小班科學(xué)活動(dòng)《響瓶搖搖》觀摩反思
小班科學(xué)活動(dòng)《“兔飛飛”之“尋找‘1’和‘許多’》
小班科學(xué)教案：蟲兒蟲兒草地玩
小班科學(xué)《長白山的石頭》教案與反思