這次我們美術(shù)組的徐老師為我們展現(xiàn)了大班美術(shù)活動(dòng)《魚》，給了我們眼前一亮的感覺。她對(duì)此活動(dòng)行為跟進(jìn)了兩次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破。要說第一次執(zhí)教，其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，但我們對(duì)課堂的研討是永無止境的，我們需要的是精益求精。第一次執(zhí)教，教師的引導(dǎo)還是符合活動(dòng)流程的，整個(gè)效果不錯(cuò)，孩子們呈現(xiàn)出來的作品也較出色。在此基礎(chǔ)上，園長、教研組長及聽課的其他成員給了很好的建議，所以認(rèn)真的徐老師首先對(duì)教案加以修改，并進(jìn)行第二次執(zhí)教。
這也讓我領(lǐng)略了什么是更好，那天第二次聽徐老師的課，園長正好坐在我邊上，所以一邊聆聽一邊還有講解，真是有耳福呀!徐老師對(duì)美術(shù)活動(dòng)《魚》的第二次執(zhí)教讓我感受更深，過程更加明朗化、環(huán)節(jié)更加深入、清晰化。徐老師在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)有很多：她課前做了很充分的準(zhǔn)備，收集了很多海洋里的魚做成課件讓幼兒欣賞，從孩子們一次次的驚嘆中說明老師的付出有了收效，顯而易見，孩子們很喜歡這些魚從而為后面畫魚做了很好的鋪墊�；顒�(dòng)中，徐老師的語言是很自然細(xì)膩的，對(duì)孩子們的回答有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。比如幼兒發(fā)現(xiàn)有一條很奇怪長得像貝殼的魚，徐老師是這樣繼續(xù)追問的“為什么長得像貝殼的花紋呢?因?yàn)榇蠛＠锷钪鴥疵偷拇篚忯~，長成像貝殼的花紋，大鯊魚就誤以為是真的貝殼，就不來靠近這些魚了�！焙Ｑ罄锏聂~，對(duì)農(nóng)村的大部分孩子來說是很少有機(jī)會(huì)接觸到的，所以孩子們都認(rèn)為這些是奇怪的魚，徐老師順孩子們的感覺自然地回應(yīng)“老師也發(fā)現(xiàn)了幾條特別奇怪的魚”，道出了孩子們的心聲。當(dāng)有孩子不能準(zhǔn)確地說出魚鰭而說成刺的時(shí)候，徐老師是這樣解釋的“魚鰭像刺，是很扎手的，魚鰭幫助游動(dòng)�！痹诤秃⒆觽兲接戇@是刺還是魚鰭時(shí)，徐老師乘機(jī)穿插一些有關(guān)魚鰭的經(jīng)驗(yàn)，在聊的過程中孩子會(huì)自然地接受到更多的信息。在欣賞范畫時(shí)，徐老師的引導(dǎo)是比較到位的，講到了各種各樣的線條和線條有梳有密的問題，出示的范畫比較典型，所以第二次幼兒呈現(xiàn)出來魚的作品種類更多，更夸張生動(dòng)。
我們?cè)隈雎犗硎艿倪^程中，也總有很多思考和感悟的地方。在欣賞魚的環(huán)節(jié)中，我覺得每條魚停留的時(shí)間過短了，只聽到孩子們“哇、哇”地驚嘆，可惜來不及欣賞和討論，我想聰明的孩子欣賞過后，似乎可以回憶起一些特別的魚來，而對(duì)能力差的呢，無疑是走馬觀花了一遍。老師是否考慮事先和孩子收集魚的其他圖片，讓先畫好的孩子有事可做，或者可以再播放一遍先前的這些漂亮而奇特的魚，彌補(bǔ)一下剛才來不及欣賞的缺憾。讓每個(gè)孩子在活動(dòng)后，腦海里還停留這些奇怪魚的構(gòu)圖，而不是活動(dòng)過后，對(duì)這些又淡漠了，或是失去了興趣。我想，最后是否可以以這樣的話語鼓勵(lì)一下幼兒：“老師真的很喜歡小朋友布置的海底世界。是呀，海底世界是個(gè)神秘而美麗的地方，還藏著更多的秘密呢!小朋友有機(jī)會(huì)一定要暢游海底世界哦!”我想為孩子們留有一份遐想，一定可以激發(fā)他們不斷探索的精神。
快樂的聆聽，快樂的體驗(yàn)。和孩子們一樣，讓我們保留探索和反思的經(jīng)驗(yàn)，期待更高的攀登!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/729213.html
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