對于這個，在預設時，我擯棄了故事，而是作為一次語言活動，在游戲中引導學習一些記憶的方法�？赡苓@樣的設置更貼近主題的進行，從某種意義上講，記憶并復述也是一種復制。
于是，活動在第一輪的游戲中開始了，看著外面燦爛的陽光，于是便借用了那天參加嘉興市學科帶頭人展示活動時張的第一個小游戲，“今天陽光明媚真美妙！”能正確復述的孩子比較多，跟那天的相比，我們的孩子語言發(fā)展確實不錯，但也有孩子復述的五花八門。請孩子們說說，這一句話中，有哪個詞你覺得不太理解的？香香說：明媚，但隨即又通過對整句話的理解自個兒解釋了這一，真是個不錯的小女孩！為了照顧到全體的孩子，于是，又在這句話中加入了三個字：今天天晴了，陽光明媚真美妙！繼續(xù)請孩子們復述，可以說兩次復述，讓孩子們懂得了要正確復述，必須要聽仔細，同時還要說清楚。
故事也正是在這樣一個美妙的日子開始了：“小熊家要來客人，媽媽讓小熊去商店買蘋果、鴨梨、牛奶糖”“孩子們，你們聽到媽媽讓小熊買什么了嗎？”剛進入故事，因為有了前面兩次游戲的鋪墊，孩子們可比那只小熊強多了，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，孩子們紛紛要求扮小熊，我們一起邊表演邊練習復述，在師幼的對話中我們共同著故事的詼諧有趣�？蓯鄣男⌒艿谝淮伟�“蘋果、鴨梨、牛奶糖”變成“氣球、寶劍、沖鋒槍”時，也許因為這三件對孩子來說很熟悉，基本都能正確復述，第二次小熊記成了“木盆、瓦罐、大水缸”，孩子們大都只聽清楚了“大水缸”，也正是在這樣的反復中，更讓孩子們懂得了要正確復述必須聽得仔細。
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