目標(biāo)

　　1.能按一定的方位順序較連貫地講述。

　　2.感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。

　　準(zhǔn)備

　　掛圖，分別用三張紙遮著。

　　過程

　　1.池塘里的動物。

　　——森林里真熱鬧，許多動物在聚會，讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

　　——打開中間畫面的遮蓋，說說池塘里有些誰，他們在干什么。

　　——根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。

　　2.大樹周圍的動物。

　　——池塘一邊的大樹上有些誰，他們分別在干什么？

　　——根據(jù)幼兒的講述，教師引導(dǎo)他們對動物的特征、動態(tài)、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

　　3.玩蹺蹺板的動物。

　　——猩猩和小貓在河邊干什么，他們看上去怎么樣？

　　——烏龜和誰在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎么回事？哪兩個動物正在看他們玩蹺蹺板？

　　——請個別幼兒試著講述這個場景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4.木桌附近的動物。

　　——誰坐在木桌旁邊，他們在干什么？

　　——小猴看見鱷魚向他們游過來，想了個什么主意？

　　5.洗澡的動物。

　　——大象媽媽和小象在干什么？小象看上去怎么樣？

　　——教師和幼兒一起對這個場景作一描述。

　　6.動物聚會。

　　——教師有感情地講述圖片。

　　——幼兒看著幼兒活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。

　　——請個別幼兒來講述。

　　建議

　　1.根據(jù)圖意講述，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒鮮明表達(dá)動物的本身特點以及人格化的動態(tài)和神態(tài)特點，如小猴攀枝時表現(xiàn)出的頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時又憨又驚的神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂禍的神色，等等。

　　2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達(dá)到這樣的講述水平。

　　附講述參考：

　　森林里有一個大池塘，天氣真好，森林里的動物們都出來玩了。

　　池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去。啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。

　　池塘的一邊，有棵茂密的大樹，大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三只頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿！一條大蟒蛇在樹的背后偷偷地張望呢！

　　大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑瞇瞇的，肯定釣了不少的魚。正在這時，聽到“啊——”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

　　池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見一條大鱷魚朝他們游來，他們喊：“鱷魚大哥，來一個！”準(zhǔn)備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠(yuǎn)處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。

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