江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內(nèi)容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是“把研究引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列“探究風”的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；
2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）事先收集一些關于“風”的資料和知識，請家長予以配和
2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）
微風
大風
看
感受
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣
師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）
教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、感受發(fā)現(xiàn)風的大小
教師：在關于風的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）
風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）
這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數(shù)大是大風
在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類
幼兒歸類、集體檢查
教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向
教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發(fā)言）
風有方向，風的方向叫風向
四、嘗試制造風的方法
教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？
（幼兒動手操作產(chǎn)生風的方法）
五、討論風的利弊
教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）
活動延伸：
鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關風的資料，了解各種各樣的風。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/765452.html
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