整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)，活動(dòng)的最后一個(gè)提問：“你喜歡你爸爸嗎？為什么？”居然有幾個(gè)孩子，搖搖頭說：“我不喜歡爸爸。”令我有些吃驚。課后，反思活動(dòng)，覺得可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：
1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。比如說上面提到的“我不喜歡爸爸”的孩子，問她原因，她說：“媽媽說爸爸老是抽煙，不乖。”
如果能這樣做的話，可能活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度能更高一些：
一、前期準(zhǔn)備，為活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
活動(dòng)前期，讓爸爸和孩子玩一玩散文中相關(guān)的游戲，增進(jìn)父子之間的感情；發(fā)放爸爸調(diào)查表，加深親子之間的了解程度；向爸爸發(fā)出倡議，多陪陪孩子，多和孩子做做游戲。
二、后期閱讀，升華活動(dòng)主題。
活動(dòng)后，請爸爸和寶寶一同進(jìn)行親子閱讀，共同閱讀《幼兒用書》的畫面，讓家長體驗(yàn)到父子同樂的溫馨，還了解到培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，可謂一舉兩得。
《綱要》指出：要讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語言的豐富和意境美，并用多種方式讓幼兒對文學(xué)作品的理解。兒歌《敲門》是一首非常簡短而又充滿濃濃親情的作品，它來源與幼兒的生活，是幼兒經(jīng)常經(jīng)歷并感受的一個(gè)場景，兒歌借助敲門這一生活中的細(xì)節(jié)，讓幼兒感受家人之間互相惦念的濃濃親情。活動(dòng)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在聽聽、看看、說說中，進(jìn)一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒愛家人的情感。但整個(gè)活動(dòng)執(zhí)教下來總感覺孩子們學(xué)的不是很投入，心始終沒有靜下來，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)下來孩子們有點(diǎn)做不住的現(xiàn)象。
一、開頭激趣不夠
開頭環(huán)節(jié)我只是簡單地出示紙偶，我和媽媽在家里總想誰來敲門?這樣的一個(gè)問題似乎還不能把沉浸在剛才游戲中的孩子吸引過來，如果以講故事的形式把幼兒引入一個(gè)情境讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)兒歌的狀態(tài)這樣可能會(huì)使整個(gè)更有效些。
二、情景表演沒有為兒歌服務(wù)
本活動(dòng)我一共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會(huì)有誰來敲門—我們?nèi)襾砬瞄T—游戲《敲門》，在每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)置了一個(gè)情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中，且對于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動(dòng)口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強(qiáng)，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會(huì)怎么說?怎么做?的基礎(chǔ)上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會(huì)有一定的表演經(jīng)驗(yàn)，最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務(wù)。
三、教具使用比較單一
為了促進(jìn)活動(dòng)的順利展開我也準(zhǔn)備了一定的教具(做了一家人的紙偶)但是由于人物比較多，操作時(shí)顯的有點(diǎn)亂，且一遍一遍地演示同樣的教具對孩子來說缺乏新鮮感，特別在表演環(huán)節(jié)，小班孩子的角色意識(shí)不強(qiáng)，沒有頭飾只是教師口頭簡單地分配角色，等到表演時(shí)孩子自己是什么角色就忘了，給表演帶來了難度，同時(shí)觀看的孩子也不明白他們在表演什么，所以基于小班孩子的年齡特點(diǎn)，在演示時(shí)采用有一定背景的活動(dòng)圖片比較合適，同時(shí)表演時(shí)使用頭飾也是必不可少的。
四、課堂常規(guī)比較松散
孩子們度過了一個(gè)悠閑地寒假，再次進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，多少還是有些不適應(yīng)，雖然上個(gè)學(xué)期的常規(guī)培養(yǎng)已初見成效，但由于是開學(xué)的第二天孩子們，有些孩子上課時(shí)座不住，動(dòng)小椅子、動(dòng)衣服，有些孩子缺乏傾聽、思考的問題習(xí)慣、也有的孩子回答問題應(yīng)舉手又忘了，而課堂中要抓常規(guī)又要讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌創(chuàng)編、表演兒歌顯得要求有點(diǎn)高，這也是整個(gè)活動(dòng)不是很成功的原因，在開學(xué)初為了建立孩子良好的課堂常規(guī)，適當(dāng)?shù)亟档突顒?dòng)目標(biāo)，設(shè)置游戲化的教學(xué)過程是關(guān)鍵。
總之，在以后的教育教學(xué)中還要不斷研究教材，挖掘教材中的教育點(diǎn)，還要觀察孩子，細(xì)致地了解小班孩子的年齡特點(diǎn)，知道孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，這樣才能確�；顒�(dòng)的有效性。
讓幼兒關(guān)注生活細(xì)節(jié)，感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，能夠用多種方式表達(dá)愛爸爸、愛媽媽及愛家人的情感。
“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對小班幼兒的具體要求。
本活動(dòng)目標(biāo)定位是引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。
我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：1．通過提問引出談話話題。2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。4．通過提問，拓展談話范圍。5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。
分析：將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談后，請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對認(rèn)真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行簡單的講評。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。第四環(huán)節(jié)中，通過三個(gè)提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。
整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”
活動(dòng)后，請幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗(yàn)到了父子同樂的溫馨。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/769060.html
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