一、開頭激趣不夠
開頭環(huán)節(jié)我只是簡單地出示紙偶，我和媽媽在家里總想誰來敲門?這樣的一個(gè)問題似乎還不能把沉浸在剛才游戲中的孩子吸引過來，如果以講故事的形式把幼兒引入一個(gè)情境讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)兒歌的狀態(tài)這樣可能會(huì)使整個(gè)更有效些。
二、情景表演沒有為兒歌服務(wù)
本活動(dòng)我一共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門—爸爸來敲門—還會(huì)有誰來敲門—我們?nèi)襾砬瞄T—游戲《敲門》，在每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)置了一個(gè)情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中，且對(duì)于觀看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒有動(dòng)口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強(qiáng)，另一方面教師在表演前對(duì)于其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來了，小寶寶會(huì)怎么說?怎么做?的基礎(chǔ)上，讓孩子們集體說說、做做，接著再表演，這樣孩子們就會(huì)有一定的表演經(jīng)驗(yàn)，最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務(wù)。
三、教具使用比較單一
為了促進(jìn)活動(dòng)的順利展開我也準(zhǔn)備了一定的教具(做了一家人的紙偶)但是由于人物比較多，操作時(shí)顯的有點(diǎn)亂，且一遍一遍地演示同樣的教具對(duì)孩子來說缺乏新鮮感，特別在表演環(huán)節(jié)，小班孩子的角色意識(shí)不強(qiáng)，沒有頭飾只是教師口頭簡單地分配角色，等到表演時(shí)孩子自己是什么角色就忘了，給表演帶來了難度，同時(shí)觀看的孩子也不明白他們?cè)诒硌菔裁�，所以基于小班孩子的年齡特點(diǎn)，在演示時(shí)采用有一定背景的活動(dòng)圖片比較合適，同時(shí)表演時(shí)使用頭飾也是必不可少的。
四、課堂常規(guī)比較松散
孩子們度過了一個(gè)悠閑地寒假，再次進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，多少還是有些不適應(yīng)，雖然上個(gè)學(xué)期的常規(guī)培養(yǎng)已初見成效，但由于是開學(xué)的第二天孩子們，有些孩子上課時(shí)座不住，動(dòng)小椅子、動(dòng)衣服，有些孩子缺乏傾聽、思考的問題習(xí)慣、也有的孩子回答問題應(yīng)舉手又忘了，而課堂中要抓常規(guī)又要讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌創(chuàng)編、表演兒歌顯得要求有點(diǎn)高，這也是整個(gè)活動(dòng)不是很成功的原因，在開學(xué)初為了建立孩子良好的課堂常規(guī)，適當(dāng)?shù)亟档突顒?dòng)目標(biāo)，設(shè)置游戲化的教學(xué)過程是關(guān)鍵。
總之，在以后的教育教學(xué)中還要不斷研究教材，挖掘教材中的教育點(diǎn)，還要觀察孩子，細(xì)致地了解小班孩子的年齡特點(diǎn)，知道孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，這樣才能確�；顒�(dòng)的有效性。
小班幼兒語言發(fā)展方面的特點(diǎn)是：逐步具備了基本的聽說能力，能運(yùn)用簡單的語言與人交往。但這一時(shí)期的兒童由于聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還存在著發(fā)音不清楚，不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對(duì)語言的理解與表達(dá)還帶有明顯的“情境性”，因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我就多留意了孩子們?cè)谡Z言表達(dá)方面的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒敢于說，愿意說。
晨間談話時(shí)，我邀請(qǐng)舉手的孩子到前面來講一講，也鼓勵(lì)沒舉手的孩子在座位上說一說。盡管有的孩子還不太會(huì)講普通話，但只要他們?cè)敢庹f，敢于說，我就會(huì)多鼓勵(lì)他們。有時(shí)，他們說的內(nèi)容我實(shí)在是聽不懂，奶聲奶氣還會(huì)有些大舌頭，聽得我心里真癢癢，此時(shí)我沒打斷他們，相反給了他們更多的時(shí)間，請(qǐng)他們“慢慢說，再說一次”。漸漸的，我聽懂了他們的語言，互相之間的交流也多了，孩子們也愿意跟我們老師說說悄悄話了。
在教學(xué)活動(dòng)方面，我們也有意識(shí)地發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，如語言活動(dòng)《甜嘴巴》，這是一首朗朗上口的兒歌，內(nèi)容非常貼近幼兒生活，旨在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與大人打招呼，樂意做個(gè)有禮貌的好娃娃。我根據(jù)孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，適當(dāng)?shù)貫閮焊杓由狭艘恍┖唵蔚膭?dòng)作，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯(cuò)。孩子們也認(rèn)識(shí)到了有禮貌，會(huì)主動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現(xiàn)了越來越多的甜嘴巴。
小嘴巴真甜呀！在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們多說說，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，逐漸使孩子們都能說會(huì)道，敢于表現(xiàn)自己。
活動(dòng)的定位為語言，課前我將幼兒用書上的相關(guān)圖片，用相機(jī)拍下來，做成了一個(gè)PPT課件，說到這里，忍不住要贊一贊這次《親親一家人》的幼兒用書，畫面精美，體現(xiàn)溫馨的家庭氛圍，看得出編印者的精心和細(xì)致。
整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在“感受和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺。”這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)，活動(dòng)的最后一個(gè)提問：“你喜歡你爸爸嗎？為什么？”居然有幾個(gè)孩子，搖搖頭說：“我不喜歡爸爸。”令我有些吃驚。課后，反思活動(dòng)，覺得可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：
1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對(duì)父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。比如說上面提到的“我不喜歡爸爸”的孩子，問她原因，她說：“媽媽說爸爸老是抽煙，不乖。”
如果能這樣做的話，可能活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度能更高一些：
一、前期準(zhǔn)備，為活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
活動(dòng)前期，讓爸爸和孩子玩一玩散文中相關(guān)的游戲，增進(jìn)父子之間的感情；發(fā)放爸爸調(diào)查表，加深親子之間的了解程度；向爸爸發(fā)出倡議，多陪陪孩子，多和孩子做做游戲。
二、后期閱讀，升華活動(dòng)主題。
活動(dòng)后，請(qǐng)爸爸和寶寶一同進(jìn)行親子閱讀，共同閱讀《幼兒用書》的畫面，讓家長體驗(yàn)到父子同樂的溫馨，還了解到培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要性，可謂一舉兩得。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/786166.html
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